第8课《古诗二首：望庐山瀑布》（教学设计）二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）.docx

第8课《古诗二首：望庐山瀑布》（教学设计）二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版二年级语文上册《古诗二首：望庐山瀑布》为教学内容，结合二年级学生的认知水平和学习特点，通过以下步骤进行课程设计：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示庐山瀑布的图片，引导学生关注课文中的自然景观，引发学生对古诗的兴趣。

2.朗读感知，理解诗意：指导学生朗读古诗，感受古诗的韵律美，初步理解诗中的意象和情感。

3.解析诗意，深入探讨：逐句解析诗中的意象，引导学生发挥想象，理解诗人描绘的景象。

4.互动交流，提升素养：组织学生进行小组讨论，分享对诗意的理解和感悟，培养合作能力和表达能力。

5.课堂小结，总结收获：回顾本节课的学习内容，巩固学生对古诗的理解和掌握，提高语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、解析《望庐山瀑布》古诗，培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌的能力，以及理解并运用古诗中的词汇和句式。

2.思维发展与提升：引导学生通过古诗中的描绘，培养观察自然景观、联想想象和创造性思维的能力。

3.文化理解与传承：使学生了解古典诗词的基本知识，感受中华传统文化之美，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，提高对自然景观和艺术作品的鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过基本的汉字认读和书写。

-学生对古诗的朗读和简单理解有一定的了解。

-学生在previouslessons中接触过自然景观的描绘。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动形象的图片和故事情节有较高的兴趣。

-学生具备基础的朗读和表达能力，能够跟随老师进行古诗的学习。

-学生喜欢互动和参与式学习，对小组讨论和分享有较高的积极性。

-学生可能存在个体差异，学习风格包括视觉、听觉和动手操作等多种偏好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古诗中的一些生僻字词可能难以理解。

-理解古诗中的意境和情感可能存在难度。

-部分学生可能在表达自己的理解和感悟时感到困难。

-对古诗的背诵和默写可能对记忆能力有较高要求，部分学生可能觉得有挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版二年级语文上册教材

-《望庐山瀑布》古诗课文卡片

-庐山瀑布景观图片

-古诗朗读音频资料

-互动式白板或投影仪

-学生作业本和书写工具

-小组讨论指导卡片

-评价量表或反馈表

教学过程

1.导入新课

-我拿出一张庐山瀑布的图片，问大家：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”

-学生们可能会回答：“这是庐山的瀑布。”

-我接着问：“你们听说过这首诗吗？它描绘了怎样的景象？”

-学生们可能会有所了解，或者表示不知道。

2.朗读感知

-我请大家打开课本，翻到《望庐山瀑布》这一页，先自行朗读一遍。

-我随机请几名同学上台朗读，注意他们的语音、语调和表情。

-我示范朗读，让学生注意感受诗的节奏和韵律。

3.理解诗意

-我问大家：“你们能理解这首诗的意思吗？”

-学生们可能会回答一些简单的理解，如“瀑布很高很大”。

-我逐句解析诗的意思：

-“日照香炉生紫烟”：太阳照在香炉峰上，峰上的云雾被阳光照耀，呈现出紫色。

-“遥看瀑布挂前川”：远远望去，瀑布像挂在山前的河川上。

-“飞流直下三千尺”：瀑布从高处飞泻而下，落差高达三千尺。

-“疑是银河落九天”：瀑布的水流如银河般从天上垂落，美不胜收。

4.深入探讨

-我引导学生发挥想象：“你们能想象一下瀑布的景象吗？它给你什么样的感觉？”

-学生们可能会回答：“壮观、震撼、美丽”等形容词。

-我进一步提问：“诗人为什么用‘疑是银河落九天’来形容瀑布？这里的‘疑’字有什么特别之处？”

-学生们思考后，我给出答案：“‘疑’字表达了诗人对瀑布景象的震撼和不可思议，他认为这仿佛是银河从天上垂落，非常神奇。”

5.互动交流

-我将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

-“你们觉得诗人为什么会被瀑布的景象所吸引？”

-“你们在哪些地方见过类似的自然景观？它们给你们留下了什么印象？”

-学生们进行小组讨论，然后每个小组派代表分享他们的讨论成果。

6.总结提升

-我总结学生们的小组讨论，强调自然景观的美丽和诗人的情感表达。

-我再次示范朗读《望庐山瀑布》，让学生跟随我一起朗读，感受诗的韵律和情感。

7.课堂实践

-我让学生们拿出作业本，写下自己对《望庐山瀑布》的理解和感悟。

-学生们书写时，我巡回指导，帮助他们解决书写和表达上的问题。

8.评价反