《立在地球边上放号》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《立在地球边上放号》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元中的一课《立在地球边上放号》，主要包括诗歌的朗读、分析诗歌的语言特色和象征意义，以及探讨诗歌所表达的思想感情。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，通过本节课的学习，学生可以结合之前学过的诗歌知识，进一步理解现代诗歌的艺术特点和审美价值。同时，本课诗歌中所表达的追求理想、奋发向前的精神，与学生在成长过程中所面临的挑战和追求有紧密联系，有助于激发学生的共鸣。教材章节为第二单元第四课。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过深入解读《立在地球边上放号》，学生将提升对现代诗歌语言的感知能力和审美鉴赏能力，同时锻炼批判性思维和创造性思维。在探讨诗歌象征意义的过程中，学生将学会如何运用文学鉴赏的方法分析作品，增强对文化内涵的理解和传承。此外，通过对诗歌中蕴含的理想主义精神的探讨，激发学生的社会责任感和使命感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌的主题思想：本节课的核心内容是让学生深刻理解《立在地球边上放号》所表达的追求进步、奋发向前的主题思想。例如，诗歌中“站在地球边/放号”的意象，象征着诗人对未来的呼唤和对理想的追求。

-掌握诗歌的表现手法：重点在于分析诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，如“地球边”象征新的起点，“号角”象征激励人心的呼唤，以及“血和泪”的比喻，表达了对苦难的深切感受。

-提升诗歌鉴赏能力：通过分析诗歌的语言特色和节奏韵律，如诗中的重复、排比和韵脚，使学生能够更好地欣赏和评价诗歌的艺术美。

2.教学难点

-领悟诗歌的象征意义：学生可能难以理解诗歌中抽象的象征意义，如“地球边”的具体所指和深层含义。需要通过引导，让学生结合历史背景和个人经验，理解这一象征的丰富内涵。

-分析诗歌的深层情感：诗歌中的情感表达较为复杂，学生可能难以捕捉到诗人对未来的憧憬与对现实的反思之间的微妙平衡。例如，诗中的“血和泪”不仅表达了对苦难的同情，也蕴含了对斗争的坚定和乐观。

-理解诗歌的节奏与韵律：现代诗歌的节奏和韵律与传统诗歌不同，学生可能不习惯这种新的表达方式。教师可以通过朗读、节奏感训练等方法，帮助学生感受和理解诗歌的音乐性。

教学方法与策略

本节课采用讲授法与讨论法相结合，以案例研究和项目导向学习为辅助。首先，通过讲授法介绍诗歌背景和作者简介，为学生理解诗歌打下基础。随后，引导学生进行小组讨论，分析诗歌中的象征意义和情感表达，促进学生思维碰撞。设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，体验诗歌创作过程。在教学媒体使用上，利用多媒体播放诗歌朗诵视频，增强学生对诗歌音韵美的感知。通过这些方法，激发学生学习兴趣，提高其分析问题和创造性思维的能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师利用多媒体展示地球边缘的图片，创设情境，引发学生对“站在地球边上”这一意象的好奇。

-提出问题：“你们认为站在地球边上的感觉是怎样的？这样的场景让你联想到什么？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题——《立在地球边上放号》。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍诗人及其创作背景，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

-讲解诗歌的语言特色，如象征、隐喻的使用，分析“地球边”、“号角”等象征意义。

-通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律，引导学生理解诗歌的情感表达。

-教师通过板书，展示诗歌的结构，解释诗中的关键词汇和句子。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，每组选择诗中的一段进行讨论，分析其象征意义和情感表达。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

-教师给出一些练习题，如填空、选择题，让学生独立完成，检查学生对诗歌内容的理解。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“诗歌中的‘血和泪’有何深层含义？”

-学生思考后回答，教师引导讨论，深入挖掘诗歌的情感内涵。

-教师再提问：“如果你是诗人，你会如何在诗歌中表达对未来的憧憬？”

-学生展开想象，进行创意写作，教师选取几篇作品进行展示和点评。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的核心思想和艺术特色。

-提出拓展性问题：“诗歌中的理想主义精神在当代有何现实意义？”

-学生自由发言，教师总结并鼓励学生在生活中追求理想，勇于实践。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问、练习等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和审美鉴赏能力。同时，教师根据学生的反馈调整教学节奏和难度，确保教学目标的实现。

拓展与延伸

1.