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足球：足球基础知识《足球》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

足球：足球基础知识《足球》教学设计

设计思路

本节课以《足球》课本为基础，结合小学四年级学生的认知水平，围绕足球基础知识展开。课程设计旨在让学生了解足球的基本规则、技巧和战术，激发学生对足球运动的兴趣，培养团队协作精神。通过讲解、示范、实践相结合的方式，使学生掌握足球运动的基本技能，为后续深入学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于运动能力、健康行为和体育品德。运动能力方面，培养学生掌握足球运动的基本技能，提高身体协调性和灵活性。健康行为方面，通过足球运动，增强学生体质，培养学生良好的锻炼习惯，提高健康水平。体育品德方面，强调团队合作、公平竞争，培养学生遵守规则、尊重对手的道德素养，塑造积极向上的体育精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的体育课程中已经学习了基本的运动技能，如跑、跳、投等，对足球运动有初步的了解，包括基本的踢球、停球技巧，以及一些简单的足球规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对足球运动表现出较高的兴趣，尤其是在校园足球活动的推动下，他们乐于参与足球游戏和比赛。在能力上，学生的身体素质和运动能力各有差异，但都具备一定的学习潜力。在学习风格上，学生偏好通过实践操作和游戏来学习，喜欢在互动和合作中进步。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在足球技巧的精细动作上遇到困难，如控球、传球、射门等技巧需要反复练习才能掌握。此外，对于足球规则的理解和战术意识的培养也是一项挑战。在团队协作方面，学生可能需要时间来适应集体配合和战术执行。

教学资源准备

1.教材：《足球》课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备足球教学视频、球星精彩片段、足球规则说明文档等电子资源。

3.实验器材：足球若干个，标志盘、标志杆等训练辅助器材。

4.教室布置：将教室划分为实践操作区、讨论区，确保教学空间宽敞，安全。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对足球的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道足球是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于足球的图片或视频片段，如世界杯精彩瞬间，让学生初步感受足球的魅力和激情。

简短介绍足球的基本概念、起源和发展，为接下来的学习打下基础。

2.足球基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解足球的基本概念、规则和技巧。

过程：

讲解足球的定义、比赛规则，包括球场、球门、比赛时间等。

详细介绍足球的基本技巧，如传球、停球、射门等，使用示范动作或视频帮助学生理解。

3.足球案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解足球的技巧和战术。

过程：

选择几个典型的足球比赛片段进行分析，如世界杯经典进球、战术运用等。

详细介绍每个案例的背景、技巧和战术运用，让学生全面了解足球比赛的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际足球比赛的影响，以及如何运用所学技巧和战术。

小组讨论：让学生分组讨论足球的发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与足球相关的主题进行深入讨论，如足球战术、球员培养等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对足球的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调足球的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括足球的基本概念、规则、技巧和案例分析等。

强调足球在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用足球知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于足球的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-足球历史：介绍足球的起源、发展历程以及足球在不同文化中的地位和影响。

-足球技巧：详细讲解足球的基本技巧，如带球、传球、停球、射门、头球等，并介绍如何提高这些技巧的方法。

-足球战术：分析不同类型的足球战术，如4-4-2、4-3-3、3-5-2等阵型，以及战术配合和策略运用。

-足球规则：深入解析足球比赛的规则，包括越位、犯规、红黄牌等，以及比赛中的裁判手势和判罚标准。

-足球名将：介绍世界足坛著名球员的职业生涯、