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部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗导学案（精选３篇）

〖部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗导学案第【2】篇〗

《一个粗瓷大碗》作为一篇革命题材的老课文，如何在新课标精

神的引领下，激发学生阅读红色经典课文的兴趣，习得语文要素，掌

握学习方法呢？基于课文题材的特点，联系学生在课间喜欢做手账这

一生活现象，尝试将阅读与制作手账结合起来，通过制作“革命文物

手账”，读、写、思、绘联合，探索革命文化题材课文的趣味新教。

本课的教学，以制作“粗瓷大碗”革命文物手账为学习路径，用

喜闻乐见的方式，引导学生带着问题默读课文。通过“让革命文物新

起来”“让革命文物亮起来”“让革命文物活起来”“让革命文物热起

来”这几个进阶活动，让学生自主探究，合作学习，从而感受到革命

文物的意义和价值，深化对人物品质的认识。

第三部分【课堂回放】

一、

让“革命文物”新起来

（一）

走进“粗瓷大碗”手账，揭示主题

1.创设情境，了解革命文物。这节课，我们把“革命文物”搬进

手账，一起制作“革命文物手账”。

（1）了解什么是“革命文物”。在革命战斗过程中，革命先烈使

用过的，一些有纪念意义、有纪念价值的物品可以称为“革命文物”，

现在一般陈列在博物馆、纪念馆中。

（2）回顾课文中的“革命文物”。

2.揭示主题，认识革命文物。认识一件陈列在中国人民革命军事

博物馆里的文物——一个粗瓷大碗。

（二）

畅想“粗瓷大碗”手账，初建框架

1.要做“粗瓷大碗”的革命文物手账，你想了解“粗瓷大碗”哪

些信息？

预设：

（1）基本信息：“粗瓷大碗”是谁用的？年代有多久？现在陈列

在哪儿？

（2）文物故事：“粗瓷大碗”有什么故事？特别之处在哪儿？

（3）其他个性内容。

2.搭建手账框架，包括基本信息、文物故事和其他个性内容。

二、

让“革命文物”亮起来

（一）

梳理“粗瓷大碗”信息，亮出名片

1.出示学习活动一，学生自主学习。

2.交流“粗瓷大碗”革命文物的基本信息，相机检查字词。

3.你能根据一组或几组词，简单介绍一下粗瓷大碗的基本信息吗？

（二）

了解“粗瓷大碗”故事，厘清脉络

1.粗瓷大碗从战场到中国人民革命军事博物馆，它背后有着怎样

的感人故事呢？借助这些词语，完成作业本第二题。

2.学生汇报交流，简单讲“粗瓷大碗”的故事。

3.小结：课文围绕“粗瓷大碗”，写了“一送一还”“一盛一倒”

“一丢一送”三部分内容（相机板书），我们在制作手账时也可以用

喜欢的恰当的关键词概括故事内容。

三、

让“革命文物”活起来

（一）

读懂“粗瓷大碗”价值，走进人物

1.通过刚才的默读，我们对粗瓷大碗有了大致的了解。手账除了

要介绍革命文物的基本信息，故事内容，还可以把最让你感动的内容

记录下来，写写自己独特的感受。

2.出示学习活动二，自主学习，和同桌交流。

（1）预设一：

通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这

回我们政委该吃顿饱饭了。”

①赵一曼已经多久没吃过饱饭了？联系下文第六自然段内容，了

解背景。

那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子

面充饥。有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点儿粮食，但得留给伤

病员吃。团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。

读句子，聚焦“野菜”“草根”“橡子面”，介绍当时的背景，体会

艰苦的战斗环境和生活条件。

②在如此艰苦的条件下，这碗高粱米饭，赵一曼吃了吗？她想的

是——（板书：同甘共苦）

（2）预设二：

赵一曼端着碗轻轻走进炊事房，趁人不注意的时候，把碗里的饭

倒进锅里，又从一口锅里盛了半碗野菜粥。

炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。

①说说你看到的画面，赵一曼当时可能在想？引导从“端”“走”

“倒”“盛”四个动词体会。这一连串的动作，写出了对战士的关心。

（板书：关心战士）

②抓住“轻轻”“趁人不注意”交流赵一曼这样做的原因。

③其实，赵一曼所做的这一切，炊事班老李在旁边看得清楚，他