语法课越来越课堂实践教案.docx

语法课越来越课堂实践教案

教案基本信息

课名

越来越

教材

自编教材

课型

初级下语法课

授课地点

沈阳

总课时

学生情况

来华

√

海外

班级人数

学生母语

英语

年龄

12-16岁

语言水平

中级

越来越

一、课型

初级下语法课

二、使用教材

自编教材

三、教学对象

本课的教学对象为掌握600词左右的汉语进修生。年龄在12岁—16岁之间，共12人，来自加拿大、美国等母语为英语的国家。汉语水平多数已经达到HSK3级，教师可基本使用汉语简单词汇授课。

四、教学内容

语法：S+越来越+adj.五、教学目标

1.认知领域

（1）通过语法的学习，能够掌握“S+越来越+adj.”的语义特征和准确用法，并完成语法练习，正确率达到90%。

2.技能领域

（1）听：能够听懂每分钟180字以上语速的句子。

（2）说：能够复述所学内容，话语自然流畅，符合语法规则和语用规则。

（3）读：听完讲授内容后，能够以每分钟200个字的语速朗读，语音、语调基本准确，自然流畅。

（4）写：能够以每分钟21-23字段速度书写本课句子，能够写作4-6句话的个人观点，语法正确，汉字书写标准。

3.情感领域

（1）学生有用“S+越来越+adj”造句的愿望

4.学习策略

引导和培养学生的自主学习意识，预习与复习相结合、自主学习与团队讨论相结合的学习策略。

六、教学重点和难点

语法

能够正确使用“S+越来越+adj”常用格式来表示不同的动作交替重复进行。在练习环节通过不同的情境设置来引导学生练习在交际中的准确使用。

七、教学方法

1.课堂教学按照“复习导入—语法—拓展练习”的顺序，循序渐进。

2.从复习旧课的内容入手，从复习旧课的内容入手，结合具体事例，逐步引导学生掌握本课的语法规则、生词和课文内容。

3.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。

4.设计互动形式的活动，充分展示学生的主体性。

5.讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。

八、教学时间

本课《越来越》为一课时，约5分钟完成。

独体字、合体字

5分钟

语法：“S+越来越+adj”

课堂活动

九、教具

1.教具准备

实物类：杯子、照片、绿植

媒体类：PPT、动画

2.教具布置：

（1）电子白板对面有两盆绿植。

（2）教室墙上放着很多照片。

（4）其余教具放在桌子上备用。

十、教学步骤

越来越

（共5分钟）

教学流程：

组织教学复习旧课（导入本课目标）

讲授新课拓展练习归纳总结

布置作业（教学结束）

（一）组织教学（10秒）

师生互相问候、点名、简单询问学生在刚刚过去的假期里都参加了哪些活动，经历了哪些有趣的事，宣布上课。

【教学说明】

教师微笑注视学生，表情温和，轻松地与学生交流。

【教学目的】

吸引学生的注意力，迅速进入课堂状态。

【教师语言】

各位同学大家好，欢迎来到语法课堂，我是你们的柏老师。

（二）复习旧课（1分钟）

教师通过展示多媒体课件，同时以快速问答的方式向学生提问。

【教学目的】

通过对旧课的复习，营造情境，从而引出本次课的语法点，进入新课的学习。教学环节过渡自然流畅。

【教师语言】

关于上节课的问题：

1.关于旧课的问题

引导语：上节课我们学习了“更”的用法？大家还记得怎么用吗？

目标语：记得

引导语：现在，老师这里有两根笔，我喜欢红色的这根多一点（用手举起），应该怎么说呢？

目标语：我更喜欢红色这根。

引导语：非常好，大家都记得很清楚。那今天我们就来学习一个新的知识点。

（三）学习新课（3分钟）

“S+越来越+adj”

分三个步骤进行“S+越来越+adj”教学：“S+越来越+adj”的引入和讲解——知识操练——学生共同讨论。各个步骤的总原则都是精讲多练，使用不同的教具以丰富教学手法、提升学生兴趣。

由复习旧课导入，引出“S+越来越+adj”。

（1）“S+越来越+adj”语法讲解

由杯子里的水从无到有、从少到多的变化，引出句子“杯子里的水越来越多。”

【教学目的】

通过对教学中图片的询问，引出本次课的语法点。教学环节过渡自然流畅。

【教师语言】

引导语：大家看一下这个幅图片，这是一只杯子，杯子里有水吗？

目标语：杯子里没有水。

引导语：这个杯子里有水吗？

目标语：杯子里有水。

目标语那这个杯子里呢？

目标语：杯子里有很多水。

目标语：杯子里的水发生了什么变化呢？我们可以说：杯子里的水越来越多。

【教学说明：为学生提供PPT展示水杯里的水的演变过程以及小狗的生长过程辅助讲解，通过图片、文字有助于学生的理解。】

（2）“S+越来越+adj”语法操练

【教学说明：因为“S+越来越+adj”语法项目多用于口语当中，所以语法操练的形式应该多样化，引起学生兴趣，拓展思维，加深理解。】

【教师语言】

引导语：大家有听过乌鸦喝水的故事吗？

目标语：有。

引导语：