人教版（2019）必修第二册Unit 4 History and Traditions Reading and Thinking 教学设计-.docx

人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking教学设计-

授课内容

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教学内容

人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking部分，主要包括以下内容：1.阅读理解文章《CulturalRelics》，介绍中国古代文化遗产及其历史意义；2.阅读理解文章《TheBritishMonarchy》，探讨英国君主制的传统与变迁；3.词汇与表达：学习与历史文化相关的词汇和表达，如relic,monarchy,tradition等；4.思考与讨论：通过小组讨论，比较中英两国历史文化传统的异同，提高学生的文化意识和批判性思维能力。教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生提高英语阅读能力，拓展历史文化知识，培养跨文化交际能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生阅读英文历史类文章的能力，掌握与历史文化相关的词汇和表达，提高英语语言运用水平。

2.思维品质：训练学生批判性思维能力，对中英历史文化进行比较分析，形成独立见解。

3.文化意识：增强学生对中华优秀传统文化及世界文化多样性的认识，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生对历史文化学习的兴趣，引导他们主动探索、合作交流，提高自主学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握与历史文化相关的核心词汇和表达，如relic,monarchy,tradition等；

-理解《CulturalRelics》和《TheBritishMonarchy》两篇文章的主旨大意；

-能够运用阅读策略，如略读、寻读和精读，获取文章细节信息；

-对比分析中英历史文化传统的异同，形成自己的观点。

2.教学难点

-对于词汇的准确理解和运用，特别是历史文化类词汇的语境使用；

-阅读过程中，如何引导学生关注文章结构，把握作者的观点和论述方式；

-学生在比较中英历史文化传统时，可能难以深入挖掘文化内涵，需要教师提供适当的引导；

-培养学生的批判性思维能力，如何让他们在理解文章的基础上，提出有见地的看法和问题；

-激发学生的兴趣，使他们在课后主动探索更多历史文化知识，这对教师的课堂教学策略提出了挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本人教版（2019）必修第二册教材，提前布置学生预习Unit4HistoryandTraditions中的ReadingandThinking部分。

2.辅助材料：准备与历史文化相关的多媒体资源，如介绍中国古代文化遗产和英国君主制的短视频，帮助学生更直观地理解文章内容。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置展示区，用于展示学生的讨论成果。

注意：以上教学资源准备需结合学校实际情况进行调整，确保教学活动的顺利进行。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示中国古代文化遗产和英国君主制的图片，提出问题：“WhatdoyouknowaboutChineseculturalrelicsandtheBritishmonarchy?”引发学生对主题的好奇心和思考。通过图片和问题导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

（1）快速阅读《CulturalRelics》和《TheBritishMonarchy》两篇文章，让学生把握文章主旨大意。

（2）详细讲解文章中的核心词汇和表达，如relic,monarchy,tradition等，并通过例句展示其用法。

（3）引导学生关注文章结构，分析作者观点和论述方式。

（4）针对文章内容，提出问题，检查学生对文章细节的理解。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组合作：学生分组讨论，对比分析中英历史文化传统的异同，形成自己的观点。

（2）课堂提问：教师随机抽取学生分享小组讨论成果，鼓励学生发表自己的看法。

（3）词汇练习：教师设计相关词汇练习，巩固学生对历史文化词汇的理解和运用。

4.课堂互动（10分钟）

（1）学生展示：每组选取一名代表，向全班展示讨论成果。

（2）教师点评：针对学生的展示，教师进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。

（3）问题探讨：针对学生在讨论中遇到的问题，教师引导学生共同探讨，解决问题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）批判性思维：教师提出具有挑战性的问题，引导学生深入思考，提出有见地的看法。

（2）跨文化交际：教师引导学生关注文化差异，提高学生的跨文化交际能力。

6.总结与作业（5分钟）

（1）教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点