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吨的认识教学教案
教学内容:
教学目标:
学问技能目标:
过程方法目标:
情感态度价值观目标:
通过教学情景的创设,对学生进展爱祖国、爱家乡、立志建立家乡的
教育。
教学重、难点:
1。使学生建立对吨的熟悉,熟悉吨与其他重量单位间的关系,并能
比拟娴熟到进展简洁的化聚的计算。
2。培育学生利用迁移和比照来把握学问的学习方法,并能在实际生
活中解决相应问题。
教具预备:多媒体设备一套,CAI课件,学生自带实物若干。
学情分析:
“吨”这个质量单位,学生在日常生活中很少接触,为了帮忙学生对
质量单位“吨”有详细感性的熟悉,充分利用多媒体手段帮忙学生结合生
活实践进展学习;吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程一样,
这局部学问主要由学生自己尝试完成,培育学生的观看、分析、推理力量。
教学过程:
一、创设清净,引入新课
1、展现情境
师:同学们,你们肯定听过“曹冲称象”的故事吧?(媒体出示曹冲
称象的照片)曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量,可是他称出了大
象的重量之后却遇到了一个新的问题:
媒体播放曹冲的问题:同学们,我是曹冲,我称出了大象的重量后,
发觉二年级学过的重量单位用起来很麻烦,你能帮帮我吗?
生争论应当使用什么来做单位。
师:看来吨与我们寻常所使用的重量单位有所不同,它和我们以往学
过的千克和克有什么关系呢?今日我们就一起来熟悉吨。
2、出示课题:吨的熟悉
二、通过生活情境,引导学生共同熟悉重量单位“吨”
(一)直观感知,使学生初步熟悉“吨”
师:今日同学们带来了很多重量已知的物体,请向大家介绍一下。(学
生沟通)
师:那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢?说明缘由。
师:在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体,能简洁的说
一说吗?学生举例
师:请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体,它们有什么共同的特
点吗?
学生争论后得出:以吨为单位的物体都特别大而且特别重。
多媒体出示:通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
师:初步熟悉了吨之后,教师这里有一些物品,请你们为他们选择一
种适宜的单位。
多媒体出示:报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等,学生进展推断。
(从学生熟识的.曹冲称象的故事自然引入新课,并运用多媒体展现
学生在日常生活中接触到的物体,初步感知:以吨为重量单位的物体都比
拟大,并且特别重。)
(二)创设情境,充分感知“吨”
师:“吨”是我们新熟悉的重量单位,那么它毕竟有多大呢?为了更
好的了解它,教师特意制作了一把电子秤。
多媒体出示:一把电子秤,十袋100千克重的大米,每次称一袋大米,
同时,在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯,右面的屏幕显示100千克字样,
每称一袋,相应递加,直到第十袋时,左面的屏幕上显示出红灯,同时在
右面的屏幕显示出1吨的字样。
师:你看到了什么,请在自己的本子上写下来。
师:在你熟悉到1吨有1000千克后,你能告知教师,现在你有方法
将1吨的物体带进教室吗?
小组进展争论
师:假如有一些体重为25千克的同学,要多少个同学才能到达1吨
呢?
生经过计算后得出结论
师:现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体,假如也将它放在
电子秤中,那么一吨中毕竟有多少个你这样的物体呢?
学生利用学过的除法估算学问进展估算,同时进展沟通反应。
(三)以生活情境,加深对重量单位间关系的熟悉。
师:用一些较轻的物体聚少成多,也能到达一吨的重量,因此,在生
活中有很多地方都对重量进展了限制,你在生活中遇到过这样的状况吗?
生举例:大桥的载重量,卡车的载重量等。
师:现在教师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物,你能不能
告知教师,这堆货物能不能全部装上卡车。
多媒体出示图片,一辆卡车上标注限载重6吨,旁边有一堆货物,标
注6000千克,学生进展争论,得出这堆货物可以一次性的装上卡车。
师:你能说说你的理由吗?
(在初步熟悉重量单位吨的根底上,采纳多媒体生动、直观地显示千
克与吨的关系,并联系学生自身的重量,让学生估算,加深对吨的熟悉。
教师奇妙地创设问题情境,让学生积极投入到学习生活中去,深切感受数
学学问就在身边,生活中到处有数学。
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