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2023年《跳绳》教学反思
2023年《跳绳》教学反思1
我做的最大的改动就是课前让学生开展跳绳活动,然后和好朋友比一比谁跳的多,最后
完成课前调查表。(1)我一分钟跳绳()下。(2)一分钟跳绳()下。(3)我会提一
个减法问题:(4)我会列式计算:通过调查,我发现孩子们能够掌握两位数减一位数的退
位减法和不退位减法,两位数减两位数的不退位减法,在两位数减两位数的退位减法中存在
困惑,更不会三位数减两位数。我想,这是多好的素材呀!于是,我就用孩子的这些学会的
知识进行复习导课,用两位数减两位数的退位减法引出课题进行新知探究,最后拓展到三位
数减两位数课下探究。
其实,我最大的困惑就是一直在纠结怎么处理这么几个关系:创设情境与复习铺垫的关
系,算法多样化与算法优化的关系,算理直观与算法抽象的关系,形成技能与解决问题的关
系,只要处理好这几个关系这节计算课就上好了。
在创设情境和复习铺垫的关系处理中,我是在跳绳这个活动中进行课前测,了解学生
学情,从中选取几个有代表性的知识进行复习,情境图的处理突出体现我们的一题三读,这
样就有效的平衡了两者的关系。
在这节课算法多样化和算法优化的关系处理中,学生在探究新知的过程中大多数孩子采
用的是竖式的方法,但是有的竖式是对的,有的是错的,那怎么办呢?同桌合作用摆小棒或
者拨计数器的方法来验证一下。展示点拨环节摆小棒的方法是为了判断谁的正确,引导学生
找出错误的原因。拨计数器的方法是为了沟通计数器和竖式这两种方法的关系,从“你知道
这个退位点是拨计数器的哪一步?”这个问题开始,引导学生明白用退1后剩下的数进行计
算。最后进行竖式计算教学,而无论是摆小棒还是拨计数器都是为了理解竖式十位上退1
后用剩下的数去减的道理。
在处理算理直观和算法抽象的关系处理中,第一个问题小红比小亮多跳多少下,我采用
的方法是摆小棒和竖式相结合,拨计数器和竖式相结合探究整十数减两位数的退位减法的计
算方法。第二个问题小亮比小红少跳多少下,我采用的方法是脱离模型,利用口算和竖式相
结合的方法探索两位数减两位数的算法。
最后,在处理形成技能和解决问题的关系中,我从解决谁比谁跳得多这个问题中引入探
究新知环节,最后通过多种方法的验证知道了40-28=12(下)达到了解决问题的目的,然
后针对重难点进行专项练习最高位不能写0(采用的是解决问题的形式)和对比练习—
2023年《跳绳》教学反思2
在上几节课学习的基础上,为了使全体学生尽快学会跳绳的基本动作,我向老教师学习
教学经验以及上网有哪些信誉好的足球投注网站一些教学资料,通过分析和理解,我认为采用
“看、传、帮、带”的教学方法,可以在较短的教学时间内收到好的教学效果。
看:就是让不会跳的男生观看会跳的女生的表演,通过一段时间的观赏,那些同学就产
生了一种欲望,也想学会跳绳,于是自己的双手就会不由自主地摇起来,在这种情况下,我
就采用第二步战略。
传:就是教师传授跳绳的基本动作,在传授动作之前的.两周时间,用单、双脚交换跳、
拍手操、双手空摇双脚跳等动作,培养学生的协调性和空间体立感;接着教学生徒手练习跳
绳的动作,这时应注重学生手摇和脚跳的协调性。持绳练习时,先练习一只手拿住绳子的两
端双脚跳的动作,在动作熟练协调的基础上,再练习两手拿绳的练习。在练习时,教师着重
指导学生跳绳的动作,先进行双脚跳,后练习单脚交换跳,动作频率由慢过渡到快。
帮:就是把经过教师教而没学会的学生,编成一个大组,给他们每人指派一位已经学会
的学生,由会的学生教不会的学生。教的方法是:由会跳者反复演练跳绳动作,让不会跳者
反复观察,然后由不会跳者进行练习,会跳者边自己练习边帮助其纠正错误动作。
带:把经过上面两种方法还没能学会的学生再编成一组,也给他们每人指派一位跳得较
好的学生。由会跳的学生持绳,不会跳的学生站其前面或后面,两人同时跳,帮助不会跳者
锻炼动作的协调性和体会跳绳的动作。练习时,不会跳者也双手跟着做摇绳的动作,但这时
跳的频率要慢,练习一段时间后,就由不会跳者自己练习,会跳者自己边练习边纠正帮助对
象的错误动作。
通过以上四种练习方法,教师教会大部分学生,技术好的学生帮会小部分、带会小部分
学生。学生经过一段时间的学习和练习,既学会了动作,又发挥了体育骨干的作用,增进了
学生团结友爱、互相协作的良好品质。
2023年《跳绳》教学反思3
跳绳运动对小年级的学生来说,由于受到身体协调能力差以及掌握跳绳的能力稍弱等原
因,在教学过
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