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六年级上册数学《圆的面积》教学反思

人教版六年级上册数学《圆的面积》教学反思范文（精选5篇）

六年级上册数学《圆的面积》教学反思1

圆也是最常见的平面图形，它是最简单的曲线图形。俗话说“温

故而知新”，在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行

四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”

是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下方探究圆的面积

计算的方法奠定基础。

一、动手操作，推导圆的面积公式

学生透过操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多

种感官参与，贴合学生的认知水平。透过观察、讨论、比较、分析，

发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的

关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样使学生始终参与到如何

把圆转化为长方形、平行四边形(拓展到三角形、梯形)的探索活动中来。

学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的

能动性和创造性得到充分激发，探索潜力、分析问题和解决问题的潜

力得到了提高。

二、多媒体辅助教学，教学资料立体呈现

透过学生的操作，教师再运用Flash动画演示、幻灯片等多媒体辅

助教学手段。这样教学重点得以突出，教学难点得到分散。透过计算

机的声、光、色、形，综合表现潜力，图像的翻滚、闪烁、重复、定

格、色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受，运用它能吸

引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的用心性、主动性、

创造性。

三、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个

层次，从三个不一样的层应对学生的学习状况进行检测。第一，基础

练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；第二，提高练习收

集了身边的实际资料，让这节课所学的资料联系生活，得到灵活运用；

第三，综合练习既联系了前面所学的知识（已知圆周长，先求半径，

再求圆的面积），又锻炼了学生的综合运用潜力。在每一道练习题的

设置上，都有不一样的目的性，教师注重了每个练习的指导侧重点。

总之教学中教师能够充分发挥主导作用，体现学生的主体地位，引导

学生自觉地参与获取知识的全过程，主动地探求知识，强化学生的参

与意识，促进学生主动发展，提高课堂教学。

六年级上册数学《圆的面积》教学反思2

圆是小学阶段学习的最终一个平面图形，学生认识直线图形，到

认识曲线图形，不论是学习资料的本身，还是研究问题的方法，都有

所变化，是学习上的一次飞跃。

经过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时

渗透了曲线图形与直线图形的.关系。这样不仅仅扩展了学生的知识面，

并且从空间观念来说，进入了一个新的领域。所以，经过对圆有关知

识学习，不仅仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，

也为以后学习圆柱，圆锥打下基础。

一、感受圆的周长与面积的不一样

本课开始，我先让学生比较圆的周长与圆的面积有什么不一样，

之后结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究

新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下头探究圆的面积计算的

方法奠定基础。

二、学具演示，激发探究

经过以前推导平行四边形面积计算的方法，探究圆的面积。探究

之前，我问学生：如何计算圆的面积学生有点不知所措。此刻回想起

来，我不应当一上来就问如何计算圆的面积，而应当先让学生猜测圆

的面积可能与什么有关，当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关

系时，这样的引入可能更有利于学生解答出我的问题。接下来我让学

生把自我手中的小图片分成若干小扇形，从8等份、16等份再到32

等份，学生把扇形拼起来，从一个不规则图形，到近似的一个长方形。

再让学生在这个长方形中找到圆的周长，找到圆的半径。最终得到长

方形的长就等于圆的周长的一半，而它的宽就是圆的半径，最终推导

出圆的面积公式。(遗憾的是学生自我制作的学具操作起来很不方便，

既耽误时间，又不规范，如果能统一配置学具那会更利于操作。)学生

思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动

性和创造性得到充分激发，探索本事、分析问题和解决问题的本事得

到了提高。但值得反思的是，我总是抱着一节课应当解决一个知识点

的想法，所以为了赶时间，我总是更多的关注举手发言的优等生，而

很少注意学困生，没给他们留有足够思考时间，这是我今后课堂教学

应当异常注意的地方。

三、分层练习，体验运用价值

结合课本