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人教版小学语文三年级下册第一单元整体教学设计
教材分析:
本单元以感受大自然的美好为专题,采用“三精带一略”的形式构建,
选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》,略读课文《珍珠泉》,
一个语文园地。自然景物旖旎绚丽,四篇课文视角迥异,各具特色:
呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水,
这些美景在作者的笔端涓涓流淌,点点入胸的鲜活文字更激发了学生
热爱大自然的美好情感。学习本组课文,教师要引导学生反复诵读,
揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解
作者的观察方法,积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动,扩大
对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
学生分析:
对于三年级下学期的学生,这一组课文学起来比较容易,因为燕子、
柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物,加上以前又接触过
类似的文章,一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的
同时,还要了解作者观察的方法,体会关键词句表情达意的作用。对
于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上,而应该结合课
文,寓方法于文字中,使学生易于接受。
教学设想:
1、走进生活。让学生走进大自然,进一步观察身边的景物,加深切
身体验,激发学生参与的热情。
2、创设情境,美文美读,在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章,扩大对自然景物的了解,感受家乡和大自
然景物的美好。
教学目标:
1、认识16个生字,会写33个字,积累优美句段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,观察身边的景物,感受大自然
的美好。
3、初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词句在表情达
意方面的作用。
课前准备:
1、课文插图、配乐磁带。
2、走入自然,观察身边的景物。
教学流程:
一、课前准备
在学习这个单元之前,教师可布置学生走入自然去观察身边的景物,
一方面激发学生读文学文的热情,同时也为口语交际和习作教学做
好铺垫。
二、基本策略
1、初读感知。引导学生熟读课文,采用指名读、同桌检查读、比赛
读、评读等多种形式,悟读思考,做到文通字顺,读得正确、流利。
2、精读品析。这些课文文质兼美,教师可创设情境,引导学生在读
中思考,读中想象,了解课文的观察方法及关键词句表情达意的作用。
3、延伸拓展。引导学生交流学习体会,积累优美句段。
三、各有侧重
(一)《燕子》
这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的
情景。课文以燕子为线索,按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶
来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰,语言优美,是进行
朗读训练的最佳范例。
1、教学前教师可让学生注意观察身边春天的景物,或者组织学生到
野外去观察春天的景色,还可以搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天
的诗歌和文章,进一步丰富学生对春天的感性认识。如果有条件,教
师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。
2、教学中可以从燕子入手,按由近及远的观察顺序来学习课文,体
会作者的观察方法,还可以把燕子和春天的景色联系起来观察,展开
想象,体会燕子给春天带来了什么。学习课文后,教师要鼓励学生把
学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去;通过朗读,整
体把握全文,突破重难点。朗读中,要注意让学生多读并体现读的层
次;抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。从“斜着身子”感
受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,
体会燕子飞行之快速;这些关键词句都表达了作者对充满生机的春天
的特有偏爱,以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
(二)《古诗两首》
这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。教学时,
教师要调动学生的生活积累,充分感受春天的自然景象。
1、课前让学生观察春天的自然景物,重点观察柳树及其生长情况,
春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到,可以让学生
回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天
的课件或图片。
2、古诗节奏鲜明,音韵铿锵,学习时要以诵读为主,可以采取多种
形式来读,可以结合看图,想象情境来感悟诗句的含义,体会作者的
所想所感。同时注意把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律,并在反复
诵读的基础上让学生背诵下来。
(三)《荷花》
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、
色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
1、激趣导入:你们见过的荷花是什么样的?出示图片资料展示一幅
幅荷花图。
2、引导学生读课文,抓住关键词句,展开想象,感
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