人教版（2019）修第一册 Unit1Teenage life Reading and Thinking 名师教学设计.docx

人教版（2019）修第一册Unit1TeenagelifeReadingandThinking名师教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是人教版（2019）修订第一册Unit1Teenagelife中的ReadingandThinking部分。该部分主要围绕青少年生活的话题，通过阅读理解和思考活动，帮助学生掌握描述青少年生活、表达个人观点和提出建议的词汇和句型。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的英语学习中已掌握了基本的日常交流用语，对一般现在时和一般过去时有初步了解。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对现在进行时态的使用，并通过阅读文本，让学生联系自身实际，运用目标词汇和句型讨论自己的青春期生活经历和感受。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标聚焦于语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。通过本节课的学习，学生将能够：1）提升语言能力，熟练运用阅读策略，理解并运用描述青少年生活的相关词汇和句型，表达个人观点和建议；2）培养思维品质，通过批判性思考，分析并评价青春期生活中的积极与消极方面；3）增强文化意识，了解和尊重不同文化背景下的青少年生活，培养国际视野；4）提高学习能力，通过小组合作和自主学习，有效地获取、整理、运用信息，为终身学习奠定基础。这些目标与课程内容紧密相关，旨在帮助学生全面提升英语学科核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-本节课的核心内容是掌握现在进行时态的用法，以及与青少年生活相关的词汇和表达方式。

-学生需要学会阅读理解策略，如预测、扫描、推断等，以便更好地理解文章内容和结构。

-学生需要能够运用所学知识，通过讨论和写作表达个人对青少年生活的看法和建议。

举例：重点词汇如overwhelmed、balance、commitment等，重点句型如Iamoverwhelmedbytheamountofhomework.、Itsimportanttobalancestudyandleisure.等。

2.教学难点：

-难点在于学生对于现在进行时态的运用，特别是与一般现在时、一般过去时的区分和正确使用。

-学生在阅读理解过程中，对于文章深层含义的推断和作者观点态度的把握可能存在困难。

-在讨论和写作环节，学生可能难以将阅读中获取的信息和个人观点有效地结合起来，形成逻辑清晰、语言流畅的表达。

举例：难点内容如区分Iamdoing与Ido、Idid的用法；从文章中推断作者对青少年参加课外活动的态度；在写作中合理运用所学词汇和句型表达个人观点。教师需采取有效方法，如提供语境、进行示例、开展小组讨论等，帮助学生突破这些难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

-讲授法：用于讲解现在进行时态的语法点和文章阅读策略。

-讨论法：鼓励学生就青少年生活话题展开小组讨论，分享个人看法和经验。

-案例研究：分析课文中的案例，引导学生理解并评价案例中的青少年生活状态。

2.设计具体教学活动：

-角色扮演：模拟情景，让学生扮演青少年生活中的不同角色，运用目标语言进行对话。

-写作练习：让学生撰写关于自己青少年生活的小短文，实践所学的词汇和句型。

-小组竞赛：通过竞赛形式，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：

-使用PPT展示关键词汇和句型，辅助讲解和视觉记忆。

-利用音频材料，提供真实语境，帮助学生理解和模仿正确的语音语调。

-通过多媒体展示不同文化背景下的青少年生活，增强学生的学习兴趣和跨文化意识。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一组描绘青少年生活状态的图片，引发学生对青少年生活话题的兴趣。

-提问学生：“Whatdoyouthinkabouttheteenagelife?Canyoudescribeyourownteenagelife?”，让学生分享自己的看法和经历，为新课内容做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.讲解现在进行时态的用法，通过示例和练习，让学生掌握现在进行时的结构。

b.阅读课文，引导学生运用阅读策略，如预测、扫描、推断等，理解文章大意和细节。

-以“overwhelmed”为例，讲解词汇含义，展示其在句子中的运用。

c.分析课文中的青少年生活案例，讲解相关的词汇和表达方式，如“balancestudyandleisure”、“commitmenttoextracurricularactivitie