第12课《与朱元思书》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册.docx

第12课《与朱元思书》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《与朱元思书》是2024—2025学年统编版语文八年级上册第12课的内容。本文为南朝文学家吴均所作，通过描绘富春江沿途的山水之美，表达了作者归隐山林、追求自然之美的志向。本节课旨在让学生感受古文的韵律美，理解作者的思想感情，培养审美情趣和文言文阅读能力。教学内容与课本紧密相连，注重实际教学需求，符合八年级学生的知识深度。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.语言运用能力，通过分析《与朱元思书》中的优美词句，提高学生准确、流利地表达自然景观的能力；2.思维发展与创新能力，引导学生深入思考作者对自然美的感悟，激发学生独立思考与创造力；3.文化理解与传承，让学生在了解作者及其作品背景的基础上，传承和弘扬中华优秀传统文化。通过本节课的学习，学生将提升综合素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《与朱元思书》中描绘的自然景观及其象征意义，如“奇山异水，天下独绝”等句子，让学生能够把握作者对自然美的独特感受和表达方式。

-掌握课文中的文言文词汇和句式，如“游鱼细石，直视无碍”中的“游鱼”、“细石”等词汇，以及“直视无碍”这一句式的用法。

-学习并运用课文中的修辞手法，如对仗、排比等，例如“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍”，让学生学会如何运用这些手法来增强文章的表现力。

2.教学难点

-理解并翻译文言文中较难理解的句子，如“风烟俱净，天山共色”，学生可能会对“俱净”和“共色”的具体含义感到困惑，需要教师通过举例和解释来帮助学生理解。

-把握作者隐逸山林的思想感情，学生可能难以理解作者为何选择隐居，以及这种选择背后的文化背景和价值观，教师需要通过历史背景介绍和情感分析来引导学生深入理解。

-分析课文中的意象和象征，如“泉水激石”象征清澈的心灵，“高山流水”象征高洁的品德，这些抽象的象征意义需要教师通过具体实例和生活经验来帮助学生领会。

教学资源

-统编版语文八年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《与朱元思书》课文朗读音频

-相关古文阅读参考资料

-互动式白板

-教学PPT

-学生作业本和笔

-古文翻译工具书

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《与朱元思书》的预习资料，包括课文原文、作者简介和背景资料。

设计预习问题：设计问题如“课文描绘了哪些自然景观？”，“作者表达了怎样的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题回答，确保学生完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，记录生词和难以理解的地方。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试用自己的话概括课文内容。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台，预习资料。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示富春江的图片，引入课文主题。

讲解知识点：讲解课文中的文言文词汇和修辞手法，如对仗、排比。

组织课堂活动：分组讨论课文中的自然景观描写，学生尝试用自己的话表达。

解答疑问：解答学生在学习中遇到的问题，如词汇理解、句子翻译等。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，提出自己的疑问。

参与课堂活动：学生参与分组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师讨论交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法，分组讨论，图片展示。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置翻译课文中的难句和撰写对课文的理解感受的作业。

提供拓展资源：提供相关的古文阅读材料和背景资料，如吴均的其他作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和改进建议。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，加深对古文的理解。

反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展材料。

-作用与目的：巩固和拓展课堂所学，提升学生的文言文阅读和写作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-吴均及其作品：《与朱元思书》是南朝文学家吴均的作品，拓展学习时可了解吴均的生平事迹和其他作品，如《与宋元思书》、《九歌》等，以及他的文学成就和影响。

-古文阅读材料：选取其他经典的文言文作品，如《桃花源记》、《醉翁亭记》等，让学