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双减课题《有效作业设计与批改研究》开题报告

一、研究背景

作业由于学生的日常生活中化学元素过少，导致学生在课堂

上学习的内容不能良好地应用在日常生活中，影响了学生的学习

效率。教师在课堂上讲解完化学学问时，可以依据学生的生活进

行延长，以此来扩展学生的思维。

教师在进行课后作业布置时，可以依据学生的生活来布置一

些生活性的作业，让学生把自己所学习到的学问应用在生活中，

提髙了学生的化学学问应用能力。通过生活性的作业，学生能够

更好地把握化学学问，在潜移默化中提高学生的化学素养。在布

置生活作业时，教师可以让学生在课后和家进步行化学阅读，这

样家长也能够了解学生的学习情况。

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

负担的意见》(简称“双减)。从这开始，“双减”成了街头巷尾

谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起

“双减提质”的研究任务。

二、研究的目的和意义

目的：

(1)保护学生的实际差异，尊重学生的个性，激发学生的

兴趣，使学生养成良好的学习习惯。

(2)促进学生学生方式的转变，为学生供应一种开放的学

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习氛围。

(3)探讨有效作业的方式，提髙课堂教学的效果，从而为提

高教学质量服务。

(4)为教师学生供应制造的空间，激发教师的教学智慧，提

高教师的教学能力，提高学生的学习能力。

意义：

作业是学校教育活动的组成部分，是教学活动中的一个重要

环节。对学生来说，做作业是一个巩固学问，形成技能的过程，

也是培育自学能力和克服困难的意志品质的过程;对教师来说，

作业可以合理分解教学内容和教学任务，可以准时供应教学反馈，

搞好个别辅导，提高教学质量。作业的设计、批改对教师来说是

一项重要技能，更是一门艺术，素质教育中探讨作业的设计与批

改问题、指导学生作业的方法，对培育学生独立思考、钻研解决

问题的能力，具有格外重要的意义。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内有效教学的研究始于20世纪90年月下半叶，比较有代

表性的有崔允郭教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有

效教学”的内涵、核心思想作了清楚的界定，提出有效教学的理

念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必需确立学

生的主体地位，树立“一切为了学生的进展”的思想；二是“有

效教学关注教学效益，要求教师化学走进生活、走进社会。

(3)化学作业应体现分层性、多样性、反思性要学以致用的

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实效性。

(4)化学作业应体现合作探究。新课标倡导学习方式的转变，

强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配，探

究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培育学生的合作能力

和创新精神。

(5)加强化学作业信息量的反馈。

(6)校正措施得力。

①自我批改

②分组批改

③当面批改

2、内容

(1)有效