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小学数学课堂练习设计有效性研究

《》课题结题报告

内容摘要：课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固

新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重

要途径。然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的

现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地

影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计练习，提高课堂实效，是我们必

须深入研究和探索的重要问题。通过一年来的研究和实践，取得了一定的经验

和成绩，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。

一、课题的提出:课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所

学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有

效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在新课程理念指

导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们

也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学

生被动操作。成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫

无新鲜感可言，这泯灭了学生的学习热情。因此，基于对练习重要性的认识和

练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之

路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，

从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减

负提质”。

二、课题研究的理论依据：

1、有效教学理论。有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的

地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为

没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要

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体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡

量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉

性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形

成有效的学习是有效教学的实质和核心。

2、有意义学习理论。有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联

系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特

点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一

起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学

习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学

习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到

来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

3、《国家数学课程标准》理念。教师是学生数学活动的组织者、引导者与

合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；

要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；

要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

三、课题研究的目标：通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探

讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法。改变教师教学

理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学练习和活动结合起来，

形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实

践、自主探索创新，让学生在数学练习活动中，形成获取数学知识的技能，促

进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使课堂练习有效、

高效，为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。

四、课题研究的内容：课内练习的设计和课外作业的布置

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1、课内练习的设计：（丰富性、趣味性）A、课内练习设计的多样化；B、

课内练习设计的兴趣化；（开放性、实践性）C、课内练习设计的人性化。（层

次性）