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《小学数学课堂教学评价多元化的研究》

课题结题报告

一、课题的提出

(一）、课题研究的背景：

《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况激励学生

的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

评价的手段和形式应多样化，多重视评价过程，教师要善于利用评价所提供的大

量信息，适时调整和改善教学。在新课程的实施过程中，我们认识到评价是一个

重要环节，评价工作不即时，将直接影响到课程改革实验工作的顺利进行。为此，

我们就这一内容进行研究，以使我们对课堂评价有更深刻的认识，充分发挥即时

评价在数学课堂中的优势，优化我们的数学课堂教学。

(二）、国内外相关课题研究成果及综述

《新课程评价操作与案例》中指出：即时评价是指“在教育活动过程中，评

价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬和批评”它通常与教学活动过程

相结合，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评判。是以

“质的记述＋价值判断”为主的评价，而非“量的记述＋价值判断”是一种与教

学过程紧密结合的“进行性的评估”，贯穿于学习的过程中，其主要作用在于“给

个人提供关于自己学习情况的信息”。小学数学课堂教学即时评价策略早已不是

一个被人遗忘的角落,这方面的研究早有先例。我们在在2018年１月就着手对小

学数学课堂教学评价的研究，从课题的提出、实施及课题的总结，为我们提供

了直接宝贵的经验，很值得借鉴。温州市实验小学胡敏捷老师提出的《小学数学

课堂即时评价的初步研究》，为我们的小学数学课堂教学即时评价策略的研究提

供了不少的经验。他们的经验做法，为我们的课题研究指明了前进的方向，但研

究均存在纰漏之处，没有从新课程的大背景下进行研究开发，因此，对小学数学

课堂教学多元化评价策略研究还有很广泛的空间。

课题研究的意义：通过对学生数学学习的多元评价，希望看到学生都能有所

变化，不管学生的数学学习水平提高多少，他们对数学的热爱程度普遍提高，这

将对学生的终生学习产生深远的影响。学生不再把学习当作负担，而是全身心投

入到课堂之中，参与到学习活动之中，做课堂的主人，对学习成功抱有信心，提

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问和回答问题敢于大声说大声讲，不怕错误，敢于尝试，充分体现了学生的热爱

和自信。希望孩子们越来越喜欢上数学课，对学习也越来越有信心。

二、课题研究的目标：

1、以数学《课程标准》为依据，立足学校、教师和学生实际细化课标的三

维教学目标以及测试评价目标；

2、制定数学学科测试框架；

3、学生综合学业评价的操作实践（知识技能、理解概念、运用规则、解决

问题）。

三、课题研究的主要内容：

我们将研究重点放在以下几方面：一是小学数学学习评价的现状的研究；二

是小学数学学习多元化评价案例研究。

1、教师课堂教学的自我评价的研究

2、小学数学课堂教学评价项目的多元化研究

3、小学数学课堂教学中学生学习过程评价多元化研究

4、小学数学课堂教学中评价方式多元化研究

5、小学数学课堂教学中尊重个性的评价研究

6、小学数学课堂教学发挥评价激励性功能的研究

7、小学数学课堂教学“三维教学目标”的研究

（一）小学数学学习评价现状的研究

目前，小学生学业评价中考试成绩仍被视为学生学业成绩的唯一指标，且考

试成绩多用百分制的形式来表示。对