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《小学数学教学生活化研究》课题

结题报告

一、课题的提出

《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验

和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，

帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技

能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的

数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与

生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活中去，不能体会数学的趣

味和作用。因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，

从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验

到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学

生的数学应用能力。

因此，我们课题组希望通过进行“小学数学生活化研究”，来重

建学生的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育价值的理解，通过

课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，

让学生不再生活在两个世界，把生活中的数学原型生动地展现在课堂

中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、

具有活力的东西。

二、课题研究的目标与内容

1、研究的目标

力图体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活和数

学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决生

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活中实际问题的能力，提高学生的创新精神。

⑴通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，

将生活中实际事物和数学知识有机结合，创造生活情景、组织开展活

动，寻找指导学生学习的最佳方法。

⑵通过课题的研究，使学生自主构建“来源于生活—提炼为数学

模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际

问题的能力。

⑶通过课题的研究，初步建立数学生活化的评价方法，让学生能

够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，

提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

2、研究的内容：

（1）教材内容生活化：

①导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边事例中的

数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。

②例题生活化。教师在教学中应该转变“教教材”和“以教材为

本”的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活

处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，服

务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，

更能吸引学生参与研讨，能达到更好的教学效果。

③练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学

生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应

用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学知识，增强其解决

问题的能力。

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（2）教学过程生活化：

①运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、

多媒体教学、数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联

系。

②在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发

展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。

③在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教

学，培养学生爱学习的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为

习惯。

④养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生