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用绳子搬运南瓜的方法

第一，用工具搬运。

小兔运南瓜的工具可以是绳子、自行车、小板车……不一样的工

具，运南瓜的方法也不一样哦！比如，小兔可以用绳子拉南瓜，可以

用自行车驮南瓜，还可以用小板车运南瓜……

第二，请小动物帮忙。

森林里住着那么多小动物，小兔要请谁来帮忙呢？是请长鼻子小

象呢？还是请壮壮的小熊呢？又或者是请乐于助人的小猴子呢？不

同的小动物，运南瓜的方法也不一样哦！比如，小象用长鼻子卷南瓜;

小熊用手抱南瓜;南瓜又大又重，小猴子找来小伙伴们一起搬南瓜……

第三，自己搬运。

如果小兔决定自己运南瓜，你要说清楚它想出了什么好方法，这

个方法是怎么想出来的。比如，小兔想到了车轮，于是小兔像滚车轮

一样把南瓜滚回了家。

《小兔运南瓜》有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南

瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔

是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第

二幅图空缺，留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可

以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培

养学生的创造性思维。

教学流程：

一、创设情境，激趣引入：

1、讲故事。

从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈

带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈

想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦

跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大

南瓜）

2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些

什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜）

[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学

习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，

并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问

题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的

南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与

兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从

而促进创新思维的发展。]

3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什

么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

[在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然

的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生

和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，

给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有

机会表达。]

4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动

作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其

把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

[由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔

的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学

生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的

开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。]

二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望

1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼

睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

2、同桌表演。

[在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适

时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，

为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行

互相补充。]

3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的

过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些

方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了

一个比较深刻的认识。

三、想象过程，并说具体

1、四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么

办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求

小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获

得“聪明兔”的称号。

2、全班交流。教师板书：

方法一般有如下几种：

1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物帮忙抬。3）用绳子栓住拖。

4）用跷跷板