元音字母a,e,i,o,u在开闭音节中的教学(花都区新华第四小学 陈翠萍).pdf

元音字母a,e,i,o,u在开闭音节中的教学

[内容摘要]：单音节单词在小学英语单词中占了很大的比例。在教学中，教师应该首先训

练学生对单音节词的直接拼读能力。元音是单音节单词的核心。因此元音字母a,e,i,o,u

在开音节和闭音节单词中的发音规律对学生学习phonics有很好的促进作用，有利于学生把

英语单词的“音”和“形”有机结合起来。本文主要阐述如何进行元音字母在开闭音节中的

教学，帮助学生认知发音规则，避免死记硬背的方式，提高英语学习的效率。

[关键词]：元音字母教学开音节闭音节语音训练

在教学中，我们常发现部分学生为了记住单词，给英语单词注上汉语拼音或

汉字，结果，他们没有运用正确有效的学习方法，逐渐出现了读不准、记不住、

写不出等情况，学生用死记硬背的方法学习单词，很容易遗忘，单词都读不好，

更不用说句子或短文了。人们常说：“授人以鱼不如授人以渔”，如果将语言知识

看作是“鱼”的话，那么“渔”指的就是学习策略与方法。掌握了学习方法，养

成了学习习惯，学生就可以自主学习。因此在英语教学过程中，教给学生运用

phonics的发音规则就显得十分必要。

一、Phonics的概念界定

Phonics,也称自然拼读法，是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，

利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出

来。Phonics根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的

音，进行系统的整合，让初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，聪最基

本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这种的音

感，看到什么样的字母组合，就自然地反应出该如何发音；听到一种音，也直觉

地反应出该如何拼写，即“见此能读，听音能写”。

二、元音字母教学的必要性

学生在三年级下册开始学习26个字母的字母音，由于小学低年级的学生已

掌握汉语拼音，汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语

拼音中的声母发音都很相似，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉

语拼音对音素教学产生的正迁移作用，大大减轻学生学习负担，如用汉语拼音法

学习p/p/,b/b/,t/t/,k/k/,g/g/等，因此辅音音素对学生来说并不难掌握。

相对辅音字母，元音字母的教学与汉语拼音有很大的区别，所以元音字母的

发音要复杂点。小学阶段主要掌握元音字母在开音节和闭音节中的发音。在教学

中，教师应该首先训练学生对单音节词的直接拼读能力。单音节词是由一个元音

与单个或多个辅音组合而成的。元音是单音节词的核心。单音节词在小学英语单

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词中占了很大的比例。因此元音字母a,e,i,o,u在开音节和闭音节单词中的发音

规则对学生学习phonics有很好的促进作用，有利于学生把英语单词的“音”和

“形”有机结合起来。

三、元音字母在开闭音节中的教学策略

在出示含有元音字母的单词拼读练习时，应该先是单个字母的发音，然后是

CV（辅音字母加元音字母）的结合或是VC（元音字母加辅音字母）的结合，最

后才是CVC（辅音字母加元音字母加辅音字母）和CVCe（辅音字母加元音字母加

辅音字母加不发音e）的结合，学生在尝试拼读的过程中，发现a的发音规律，

从而掌握元音a在开音节和闭音节中的发音。

关于开音节和闭音节的区别，我们可以采用观察法，先让学生听录音，在听

音过程中仔细观看单词的特征，尝试体会找出规律。或可以通过同类单词让学生

区分元音在不同情况下的发音规则。如：

rr

fatefat

dd

hh

通过对比，学生会发现：带有不发音e结尾的单词，“辅音+元音+辅音+e”

的结构为开音节；去掉e,“辅音+元音+辅音”的结构为闭音节。因此，在平时

的教学中，我们要让学生进行多种多样的分辨练习，让学生