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我国义务教育改革的若干思考

[摘要]文章提出我国义务教育改革的新思路有如下三方面：一是我国艾务

教育学制年限应进行重大改革，可将目前的六三学制改革为未来的四五学制；二是

语文教材内容应进行重大改革，可将目前的语文教材范文选用文学作品改革为未来

的语文教材范文选用科普作品；三是外语教学方式应进行重大改革，可将目前的外

语教学方式改革为盲读法与半双语教学法相结合的教学方式。

[关键词]义务教育改革；学制年限；语文教材；外语教学方式

我国目前的义务教育制度尚存在一些不足之处，主要是学制年限划分不够合

理，语文教材内容落后于形势，外语教学方式有待改进。因此，有必要对上述三方

面进行重大改革。

一、我国义务教育学制年限改革

现今世界各国实行义务教育的年限大体为6至12年。一般来说，发达国家实

行义务教育的年限较长些，发展中国家实行义务教育的年限则较短些。目前，我国

实行义务教育的年限一般为9年。其中，前6年为小学义务教育阶段，后3年为初

中义务教育阶段。这种9年义务教育年限学制一般称之为六三学制。我国目前还有

很少一部分地区存在着五四学制(即小学五年和初中四年)和五三学制(即小学五年

和初中三年)这两种义务教育学制。六三学制是由全国教育联合会1922年制定的壬

戌学制演变而来的，其间虽然经过小修小补，但是一直沿用至今，并且成为目前最

主要的学制。解放后，由于我国社会经济的迅速发展，特别是自1978年十一届三

中全会以来，我国社会经过近30年的改革开放发展，社会经济形势已发生了翻天

覆地的巨大变化，这种已实行85年之久的六三学制显然已经不能满足当前我国社

会经济发展的现实需要。因此，很有必要对六三学制进行重大改革。

如何对六三学制进行改革，笔者认为：可将六三学制改革为四五学制。也就是

说，将小学义务教育阶段由6年压缩为4年，将初中义务教育阶段由3年延长为5

年。将六三学制改革为四五学制的主要理由有如下两点：

一是有利于儿童和少年不同生长发育时期的分段教育管理，即处于不同生长发

育时期年龄段的学生就应根据其生理和心理的特征采用相应不同的教育管理方式对

其分别进行教育管理。一般来说，6至10岁为儿童时期，10至15岁为少年时期。

在四五学制中，若小学生6岁入学，则小学生年龄段就与儿童时期一致，初中学生

年龄段就与少年时期一致。而在六三学制中，上述这两者显然就不一致。因此，四

五学制比六三学制更有利于对不同年龄段学生进行分段教育管理。例如在六三学制

中，少先队活动组织工作主要分布在小学五六年级和初中一二年级这两个不同的教

育阶段。而在四五学制中，少先队活动组织工作主要分布在初中一年级至四年级，

即主要集中在同一个初中教育阶段。从而保证了少先队活动组织工作的完整性和连

续性。

二是实行四五学制有其组织依据。现行的六年一贯制小学教育阶段原先是分为

四年制初级小学和两年制高级小学这两个不同的教育管理阶段。小学教育阶段之所

以不像中学教育阶段那样平均分成两个三年制教育阶段而是分成四年制和两年制这

两个不同年限的教育管理阶段，必有其合理之处。因为小学四、五年级分界线是儿

童时期和少年时期年龄段的分界线，所以小学教育阶段分成四年制和两年制这两个

不同的教育管理阶段。考虑到将四年制初级小学教育阶段改革为一个独立的教育阶

段，同时将两年制高级小学教育阶段和三年制初中教育阶段合并为五年制初中教育

阶段，并将五年制初中作为一个独立的教育阶段。因而这样形成的四五学制就必然

有其组织依据。

若将现行的六三学制改革为未来的四五学制，则有如下两方面的积极意义：

一是有利于城镇和经济发达农村地区提高小学教育质量。由于城镇和经济发达

农村地区人口居住较为集中，这样就使得小学生家庭住址到学校距离的半径范围较

小，因而在本区域小学学校的布局就较为合理。但是该区域内的小学生大多数都是

独生子女，因而家长普遍都有要求提高小学教育质量的迫切愿望。为了进一步提高

小学教育质量，故而本区域内的小学最好能实行小班教学。若原来的六三学制继续

保持不变，则普遍实行小班教学后就会导致同一小学的教学班级大量增加，这就会

大大加重了原小学各方面的负担。若将小学教育阶段由6年压缩为4年，原先小学

五六年级学生分流到初中去。则同一小学在原有的条件下，就可大量增加教学班的

数量，也就有条件普遍实行小班教学，这就很有助于进一步提高小学教育质量。同

时城镇和经济发达农村地区的原小学五六年级学生要分流到初中去，三年制初中要

改革