初中语文_【课堂实录】爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《爱莲说》教学设计

教材分析

《爱莲说》是七年级上学期第五单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：积累一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读

中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

全文以物喻人，托物言志。通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的

美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的事态的厌恶和鄙视。

本文在写作手法上的特点是：

第一，托物喻人。《爱莲说》一入正题，作者内在的情操便直接倾泻出来。“予独爱莲”

中的“独”，与下文“莲之爱，同予者何人”一脉相通，是作者高洁情操的表露。作者描绘

莲的目的不仅仅在于咏物,而是运用比喻的手法,表现自己的志向，做有高尚节操的人。如“出

淤泥而不染，濯清涟而不妖”，就是比喻正道直行的君子能洁身自爱，不取媚于世。“中通外

直,不蔓不枝”，比喻君子行为端正，不为私情所牵。“香远益清，亭亭净植”比喻君子美德

流传后世，超凡脱俗。可见，作者是借莲花之美来描绘心目中君子的高洁品格。读了这几句,

很自然地会使人联想到置身于污浊社会中的君子，既能刚直正派、挺拔伟岸，而又仪表庄重、

富有尊严，不能不令人景仰。第二，对比映衬。作者在文中着意写莲花，但他不是静止孤

立地描写，而是通过对比映衬，烘云托月般展现莲花高洁傲岸的品格。如文章开头，以陶潜

爱菊，世人爱牡丹作陪衬，突出“予独爱莲”，表现作者对莲花的倾慕之情。第二段用“菊”

和“牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达

了文章的主旨。

学情分析

莲在生活中很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培

养学生收集、处理信息的能力。

七年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，

理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历

地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。

七年级的学生，思想开始发展成熟，他们希望通过自己的努力去获得成功。本课主要采

用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，并与直观形象的多媒体有效结合，更能激发学

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生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学

生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊

性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就

是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

2、学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，

可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下

来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词

的方法。

3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让

学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

教学目标

1、知识和技能目标：反复诵读课文，积累并掌握文中实虚词的意义及用法，理解文意；

2、过程和方法目标：品析莲花形象，理解“托物言志”和衬托手法；

3、情感态度价值观目标：感悟君子形象，树立正确人生观。

教学重难点

教学重点：反复诵读课文，积累并掌握文中实虚词的意义及用法，理解文意。

教学难点：感悟君子形象，树立正确人生观。

教学过程：

一、“水榭风微玉枕凉，牙床角簟藕花香”——赏花忆诗识濂溪

1.【课件】配乐莲花图片

师：请同学们欣赏图片。莲花也称荷花、芙蓉、芙蕖，是一种姿态优美、品性高洁的花，深

得人们喜爱。古往今来，文人墨客都喜欢以莲为题写诗，以莲为题作画。

2.师：关于莲花的名句，同学们知道哪些呢？《中国诗词大赛》余温尚在，我们也来一场关

于莲花的“飞花令”比赛吧。

3.学生背诵写莲花的诗句。

4.师：感谢这些同学给我们带来了一株株亭亭玉立、摇曳多姿的莲花！在众多咏莲颂荷的诗

词中，有这么一首诗：“池塘一夜风雨，开起万朵红玉。怜君自来高格，爱莲谁若敦颐。”敦

颐是谁？（生回答）对，他就是周敦颐。关于周敦颐，同学们了解多少？

5.出示课件，检查预习：