六上14穷人教案.doc

课题

14穷人

课时

2

文本分析

本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。《穷人》一文的创作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说就真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。

教学目标

1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。

2.能快速默读课文，把握课文主要内容。

3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学重难点

1.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

2.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导入：读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。小说仅仅是向我们展示了穷人的穷吗？我们一起去看看吧。

2.揭示课题《穷人》，板书课题：穷人，学生齐读课题。

3.简介作者，了解写作背景。

列夫·托尔斯泰(1828—1910)是俄国作家。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落；广大劳动人民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

初读课文，整体感知

初读课文，了解主要内容。

快速默读课文，读准字音，读通句子。

学生朗读课文，并归纳课文的主要内容。

预设：桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后，他们收养了西蒙家的两个孩子。

2.学习字词。

（1）出示会写字：

汹涌澎湃熄掀困唉嘿糟嘛

师：这里有几个容易读错的字，同学们要注意一下：“淋”的声母是边音，“皱”“勺”是翘舌音。（指名读生字）

学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注“澎、湃、掀、淋”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。“唉、嘿、嘛”口字旁书写时要偏上一些，而且要窄一点儿，小一点儿。

出示词语：

渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳抱怨倾听探望照顾困难

阴冷自作自受湿淋淋渔网糟糕忧虑后脑勺

师：这些词语中，“抱怨”“忧虑”是描写心理状态的。其中“抱怨”是指心中不满，数说别人不对；埋怨。“心惊肉跳”形容担心祸患临头，非常害怕不安，文中指桑娜因屋外的恶劣环境而心中特别不安。（指名读词语）

3.默读课文，厘清结构。

教师引导学生自学自读，小组讨论，汇报交流。

明确：

第一部分（第1—2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分（第3—11自然段）：写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）：写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

三、再读课文，感受“穷人”的“穷”

1.教师提出合作探究要求：自由朗读课文第1—11自然段，思考：文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开交流。

2.学生自由读课文，圈画相关内容，并进行简单批注。

3.汇报交流。

（1）关注第1自然段内容。

预设1：桑娜在“补一张破帆”，“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”在这样的恶劣天气情况下渔夫还要出海打渔，说明他们的生活十分辛劳。

预设2：“小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”这句话让我们感受到桑娜勤劳能干的品质。

预设3：屋外的环境与屋内的环境形成了鲜明的对比。

（2）关注第2自然段内容。

预设1：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔”，这说明他们的劳动条件差。

预设2：“只能勉强填饱肚子”“没有鞋穿”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”说明他们吃得差、穿得差。

预设3：通过以上描写，我们知道他们的生活窘迫。

（3）关注第7自然段内容。

预设1：“又潮湿又阴冷”“稻草铺”让我们感受到西蒙家里住得差。

预设2：“旧衣服”“旧头巾”让我们感受到他们穿得差。

教师总结：他们屋内的装饰，他们的吃