部编版小学三年级语文上册第14课《小狗学叫》优质教案.pdfVIP

14*小狗学叫

【课前解析】

《小狗学叫》是一篇童话故事，通过拟人的手法，讲述了一只不会叫的小狗两次学叫的

奇特经历，故事给出了三个截然不同的结局，第二、三种结局留给人更多的想象空间，等待

读者自己续编下去，也给学习预测的学生提供了很好的练习空间。本文构思新颖，想象丰富，

作者的情思寄寓在形象描写中，耐人寻味。

这篇略读课文，旨在将前两课总结的预测方法进行迁移运用，预测故事的不同结局。

关注知识衔接：通过前两篇课文的学习，学生已经有了初步预测的方法和依据，在回忆

前两篇童话特点的基础上进行学习，有助于知识的掌握和运用。

关注结局：结局可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局，让学生积极预测故

事的结局，并与原文结局作比较，提升学生使用预测策略的水平。

关注课后习题：交流喜欢的故事内容，让学生进一步感受运用预测策略的乐趣。通过分

享故事活动，在有趣的阅读活动中练习预测策略，意在增强学生在课外阅读中运用预测策略

的能力和兴趣。

【教学目标】

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅

读边预测的乐趣。

4.能尝试运用预测策略阅读课外书。

【教学重点】

1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅

读边预测的乐趣。

【教学难点】

能尝试运用预测策略阅读课外书。

【课前准备】

课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1.猜谜语：（出示课件3）走起路来落梅花，从早到晚守着家，见了生人就想咬，见了主人

摇尾巴。（谜底：狗）

教师过渡：小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带来一篇关于小狗

的童话故事《小狗学叫》。

2.教师板书课题，（板书：小狗学叫）学生齐读课题。

3.标题预测。（出示课件4）

教师质疑：小狗为什么学叫？

预设1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。

预设2：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。

（设计意图：用猜谜语的方式引入本课的主人公，开始本课的学习，从“小狗”到“小狗学

叫”直接开启想象的大门，带领孩子走进预测、想象、猜想的神奇领域。）

二、学习生字词

教师过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文

之前，我们首先得闯过字词这一关。

1.学认字。（出示课件5）

教师提出要求：请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后

同桌交流交流。

（1）自由读词语。

（2）学生交流识字方法。

预设1：我用换偏旁的方法能认识“模、疯、搞”，这三个字还是形声字，容易记住读音。

预设2：我用反义词记住“讨厌、批评”，生活中我们经常用到“讨厌——喜欢、批评——

表扬”这样的反义词。

教师点评：同学们的识字方法真是多种多样呀，下面我们来看一看本课的多音字。

2.读准多音字。（出示课件6）

教师点拨：“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中的“干吗”是干什么的意思，

“吗”读má。我们可以根据多音字的含义来辨别读音。用同样的方法我们也可以区别其他多音

字。

3.读准句子，说说带多音字的词在句子中的意思。（出示课件7）

（设计意图：学生自主识字，交流识字方法，并找出多音字加深记忆，充分体现了以学

生为主体、教师为主导的教学理念，培养了学生自主学习生字的能力，激发了他们学习的主

动性。）

三、读故事，大胆预测

（出示课件8）请学生关注学习提示，明确本课的学习任务：读故事，一边读一边预测后

面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？

（一）读第1-9自然段，初步预测（出示课件9-11）

1.请学生自由阅读课文第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？

预设1：和我猜想不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声，因此也

不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的