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《义务教育语文课程标准(2022年版)》

自20xx年4月，《义务教育语文课程标准（20xx年版）》正式发布以来。我对之充

满着未知的好奇与期待，几次想静心研究，都被繁琐的教学工作给耽搁。庆幸的是在临近

开学之际，在学校精心组织下，全体教师开展了关于新课程标准和课程方案的集中培训，

在省教科院专家的细致讲解中，我对20xx新课程标准有了全面的了解：课程标准是国家

对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据，是学校全面实

施素质教育的前提。相较于20xx版课标，20xx版课标最大的变化是：强化了课程的育人

导向，优化了课程的内容结构，研制了学业的质量标准，增强了指导性，加强了幼小衔接。

通过对新课标的学习，结合专家的解读，我有以下思考和感悟：

一、转变观念，培养“核心素养”

为培育未来能够担负起民族振兴大任的新人，“新课标”在总目标第一条就建议“在

语文自学过程中，培育爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成恰当的世界观、

人生观、价值观”。在“教学建议”的第一条建议“教师应认知核心素养的内涵，全面把

握住语文教学的育人价值，注重文以载道，以文化人。把立德树人做为语文教学的根本任

务”。而核心素养做为全面落实立德树人根本任务的关键神通，在新课标中，明确提出

“语文核心素养”，即为文化自信心、语言运用、思维能力、审美缔造。“文化自信心”

特别强调进一步增强学生的文化尊重，对中华文化生命力的坚定信心；“语言运用”特别

强调培育学生爱好国家通用型语言文字的深厚感情；“思维能力”特别强调培育学生崇尚

求真技术创新的品质；“审美缔造”特别强调修养学生的高雅情趣。这四个方面就是一个

整体，就是相互融合扩散的，四个方面在一个学生身上的综合整体表现才叫做核心素养。

作为语文教师，在今后的教学中，我们要转变观念，“以文化人”，立足学生核心素

养发展，充分发挥语文课程独特的育人功能和奠基作用。一是要引导学生多读书少做题。

平时布置作业，也应多布置阅读任务，少布置刷题作业。通过大量的阅读，培养学生的理

解感悟能力、语言文字运用能力，涵养学生的思维和品质，以提升学生的语文核心素养。

二是在语文课堂教学中，要始终围绕语文核心素养的落实。一切语文学习活动，都以语言

运用为基础，思维能力的提升、审美能力的提升、文化的传承和理解都要以语言的建构和

运用为基础，要在学习语言文字运用的过程中，把其他几方面带动起来，融汇到一起。通

过品读语言、体味语言、感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言等，发展学生思维，

提高学生审美情趣，树立文化自信。

二、创设情境，全面落实“自学任务”

新课标课程内容主要以学习任务群组织与呈现，从基础型、发展型、拓展型三个层面

设置了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性

阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六个语文学习任务群，每个学习任务群下分

学段明确了学习目标、内容、教学提示及评价指引。学习任务群将课程内容明细化、具体

化、情境化，便于师生在课程实施中对某年段、某学段、某单元甚至某节课究竟要完成什

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么任务，完成到什么程度，教师心中有底，学生心中有数，有利于查漏补缺，复习巩固，

有助于发展提高、延伸、拓展。

“自学任务”进一步特别强调了自学活动中学生的主体地位，就是课堂教学改革的关

键所在。做为教师，必须深入细致认知自学任务群的特点，必须充分利用圣戈当县语文教

材的单元设计，构筑合乎学生自学实际的自学任务群，非政府不好课堂教学。一就是必须

存有单元整体意识，将每一节课、每一点自学内容放到单元整体框架之中，也就是自学任

务群之中回去考量，就可以