农村小学生学习倦怠现象及成因研究.pdfVIP

农村小学生学习倦怠现象及成因研究

诸暨市牌头镇小王建根

摘要：分析工作倦怠、学习倦怠领域中已有的研究成果，结合小学生学习实际状况，小学生学习倦

怠可以理解为是一种发生在小学生身上的持续的、负面的、与学习有关的心理和生理状态，其主要

特征是情绪耗竭、乏人性化、成就感降低和行为不当。小学生学习倦怠是各种外部情境因素和内部

人格因素互相交叉、持续作用的结果。外部情境因素有学习超负荷、缺乏对教学的控制、教学管理

宽松等，内部人格因素是价值观缺失、学习自我效能不足等。通过分析各种影响因素，明确解决方

案和措施的制定方向，才能够有效改善小学生学习倦怠现象。

关键词：小学生；学习倦怠；工作倦怠

一、前言

随着我国义务教育的快速发展，接受义务教育的人数已接近99%，义务教育普及已

成为现实的目标。但是，随着科学和经济的迅猛发展，义务教育同样处于教育国际化、

教学手段信息化、小学生个性特长化等的复杂背景下，在校小学生的学习状况发生了很

大变化，义务教育的质量问题越来越引起人们的关注的重点。

近年来，很多学者对在校小学生的学习状况进行了调查，从学习的努力程度、紧张

程度、上课认真程度、每天学习时间、课程重修程度等不同角度了解了小学生的学习状

况，上课注意力不集中、随便、不完成作业、情绪低落、怀疑自己的能力等消极现象在

调查结果中占很大比例。这些调查虽然存在着对象、环境、调查内容等的差异，但在一

定程度上反映出小学生学习倦怠现象十分突出。

国内外对于倦怠的研究集中于工作倦怠现象、测量、成因、对策等的探索，关于学

习倦怠的研究几乎都是借鉴工作倦怠的研究成果，如工作倦怠的定义、表现维度和影响

因素等。学者对于学习倦怠的定义主要是套用工作倦怠的定义，即小学生在学习过程中

因为课业压力、课业负荷，或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪耗竭、乏人性

化、及个人成就感低落的现象。

目前，用于测量学习倦怠的量表主要是在马斯勒其的倦怠量表的基础上发展出的

MBI小学生版，从情绪耗竭、乏人性化、缺乏成就感三个维度来测量学习倦怠。

影响学习倦怠的因素主要可以分为环境因素和个人因素。以马斯勒其为代表提出的

影响工作倦怠的工作负荷、缺乏控制、不足的奖赏、团体破裂、缺乏公平、价值冲突等

六大因素被认为是造成倦怠的最重要和最频繁的情境因素。个体因素包括年龄、性别等

人口学变量和人格因素。

但是，学习领域和工作领域存在着众多的差异，动机、承受压力、外部环境、文化

背景等的不同都说明学习倦怠存在很多不同于工作倦怠的因素。在义务教育普及化，教

育技术现代化的背景下，学校教育出现了教学资源缺乏，教学方法缺乏，相当一部分教

师和学校重科研轻教学等问题；在市场经济条件下，教学内容更新速度快，个性发展不

确定性增大，这些都成为造成学习倦怠新的因素。因此，将学习倦怠的研究与目前的社

会发展、教学条件、学习状况等结合起来，有针对性地分析和研究小学生的学习倦怠现

象十分重要。

本课题在研究小学生学习倦怠时，综合参考国内外有关工作倦怠、学习倦怠的研究

成果，从我国小学生的具体情况出发，收集大量小学生学习状况数据，掌握小学生学习

倦怠的表现症状，为小学生学习倦怠给出一个更加合理的解释，并从外部情境因素、内

部人格因素等角度分析影响小学生学习倦怠的因素。

二、对小学生学习倦怠的理解

国内外对于学习倦怠的研究成果主要来源于工作倦怠，因此目前学习倦怠的主要定

义、表现维度、影响因素也几乎是直接套用工作倦怠的相关内容。在这种情况下，我们

要对学习倦怠深入了解，并结合小学生学习倦怠的具体表现等，才能对小学生学习倦怠

有一个全面的认识。

(一)学习倦怠的理解自工作倦怠而来，压力和负担是主要原因。

国外对于学习倦怠的定义主要来源于工作倦怠的概念，其中以弗登伯格和马斯勒其

对倦怠所下的定义被引用得最多。学者米尔和史麦克提出的学习倦怠的定义最具有典型

性。对小学生而言，学习倦怠所代表的涵义是小学生因为长期的课业压力或负荷而产生

精力耗损，对学校课业及活动的热忱逐渐消失，对同学态度冷漠和疏离的行为，及成绩

未如预期好而对学校课业持负面态度的一种现象。

国内关于学习倦怠的研究也几乎都是借鉴工作倦怠的研究成果，因此，其概念也直

接套用了工作倦怠的定义。比较国内研究学习倦怠的时间和成果，台湾学者的研究