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慈母情深教学反思15篇
慈母情深教学反思1
一、紧扣课题,诱发思维。
《慈母情深》属略读课文。题目是__的眼睛,教师紧扣题目,铺路
搭桥,诱发学生思维的散发原点,把题意引向文意,让课题成为导引学
生解读文本的切入点,有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课
题,老师让学生恭恭敬敬地读题后,对学生作了这样的疏导,对“慈母
情深”的“深”字,有没有问题问?有了“深”字这个引子,很自然地
诱发学生对这样两个问题的思考:①这个“深”字老师为什么要突出来?
②慈母的“情”到底有多深?老师问道:当“慈母”二字映入眼帘时,
你的眼前浮现了怎样的情景?一时小手如林,“织毛衣的情景”、“做
饭的情景”、“洗衣服的情景”、“无微不至照顾生病的我的情景”……
学生争先恐后。
二、关键词句,咀嚼品味。
视文字如水,视心如鱼,让学生沉浸其间,游弋其中。教师抓住“龟
裂的手”、“皱皱的毛票”、“疲惫的眼神”、“塞”、“酸”等词语
和两个表达很特别的句子“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的
母亲。褐色的口罩上方……我的母亲”,“母亲说完,立刻又坐了下去,
立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。”体会慈母的憔悴,慈母的瘦
弱,慈母的疲惫不堪,慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易,然
而当儿子要钱时,母亲却毫不犹豫地一塞,使慈母的深情深深地烙在了
学生的脑海。
三、反思不足,估计过高。
第一,过高估计学生的能力。首先,过高估计学生的阅读能力。《慈
母情深》是一篇略读课文,情节很简单:儿子去工厂找母亲要钱买书,
却发现母亲挣钱的不易,把要到的钱给母亲买了一瓶罐头的故事。因此,
教学前我没有安排学生读书,满以为课堂读一遍就行,然而事与愿违,
一遍读完,学生竟连经过老师浓缩、提示了的课文主要内容还把握不住,
五年级的学生阅读能力仅停留于此,不能不令人惊诧。其次,过高估
计学生的理解能力。这次教案中的问题设计,我确实是动了一番心思。
对课题,我特意在“深”字上加上着重号,预设了“慈母的情到底有多
深?”为了帮助学生梳理课文情节,我巧妙地设计了让学生读文填空,
这既是对初读课文整体把握的检查演练,又是由“酸”切入,引向深读
探究的衔接,并由此生成了“鼻子一酸是一种什么感觉?”的深度解读,
把学生的注意力聚焦在文本中的一处环境描写和两处细节描写上,从而
让学生真真切切地感悟到:慈母的情,深在那震耳欲聋的噪声里;慈母
的情,深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情,更深在那拼命挣钱,养家
糊口的辛劳里。然而,自己认为精妙的教学设计确成了教师唱独角戏的
脚本。
第二,过高估计自身的教学能力。准备充分是上好一堂课的关键。
教师不仅要编写出优质的教案,还应将设计耳熟能详,烂熟于心。这样
才能所把有的注意力都倾注在学生身上,察其颜观其色,及时调控课堂,
驾驭课堂。而我的这一节课,来也匆匆,去也匆匆,这是造成这堂课失
败的重要原因。
慈母情深教学反思2
《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文,本单
元的主题是“父母之爱”。单元的教学目标有两点:一是把握课文的主
要内容;二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父
母之爱的。目标达成一个指向课文内容的理解,一个指向表达方式的品
味。
《慈母情深》节选自著名作家梁晓声小说《母亲》。课文语言平实,
笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿
钱给我买书的故事,教学的重点是抓住人物外貌、语言、动作等体会母
爱的真挚、深沉、崇高。
本单元的第一课《地震中的父与子》是特殊的场景,弹指间,灰飞
烟灭,是生死离别间,是震撼人心的故事。相比较,《慈母情深》显得
很是平常。但常言道,父爱如山,深沉而充满力量,母爱似海,宽广而
包容一切,课本的编排恰恰就体现了这个特点。研读教材之后,我越发
喜欢《慈母情深》一文,它不唯美,不矫情,不浪漫。最平淡的生活中,
有母亲无怨无悔的付出;最平淡的生活中,有慈母情深深几许的温暖。
母爱,平凡,而又伟大,细思量,自难忘;妈妈的爱,越是时光流转,
岁月变迁,回想起来,越是让人心酸。
慈母情深教学反思3
之前总很少找寻得到最贴近于学生的有关于爱的素材。直至前不久
喜得梁晓声的《慈母情深》才得偿我愿。
我们的社会充满了爱,如大灾大难突如其来时,有洛杉矶那边一个
满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄,在废墟瓦砾中徒手连续挖掘
6小时、8小时、12小时、24小时、36小
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