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“双减”背景下陶行知思想对小学数学课堂的教学启示

目录

“双减”背景下陶行知思想对小学数学课堂的教学启示1

弓I言1

一、基于陶行知思想与“双减”策下的教育观念变革2

（一）减负一一促使学生自主学习2

（二）增效一一坚持因材施教，发展个性化教2

二、小学数学教育中发挥学生主体地位的必要性2

（一）素质教理念的要求2

（二）强化学生的数学认知3

（三）提高学生的综合能力3

三、小学数学教学中发挥学生主体地位的策略3

（一）开展情景教学3

（二）加强师生互动4

（三）注重合作探究5

（四）提供实践机会5

四、结语6

参考文献6

摘要：新课标的教学理念是以学生为本，在教学过程中，强调学

生的主体地位，并关注学生一生的不断发展，在许多方面，它都符合

陶行知的教思想。“双减”政策的实施为教改革提供了新思路，

在此背景下，新课标的教理念与陶行知教思想是能够互相交融的。

而怎样积极寻求两者的最佳结合，以陶行知的教思想为指导，在小

学数学课堂积极实施创新教学实践，使学生的主体地位得以发挥，核

心素养得到发展，是本文要探讨的重点问题。

关键词：“双减”背景；陶行知教思想；小学数学；主体地位

引言

小学基础教问题长期以来一直是社会和国家关注的主要问题，

小学数学课程是发展数学基础知识和学习习惯的基础课程，为以后的

学习和日常生活奠定基础是小学生学习的关键内容之一。基于“双减”

政策，充分利用陶行知教思想，以提高小学生主体地位，从而促进

小学数学教学质量的提升是一个值得研究的话题。

一、基于陶行知思想与“双减”策下的教育观念变革

（一）减负促使学生自主学习

陶先生的理念符合“双减”政策，即“取消重复性、惩罚性的家

庭作业，克服无效、机械性的家庭作业”，即必要的家庭作业有助于

学生巩固所学知识，但过重的家庭作业不利于学生发展。这不利于他

们的发展。教者需要引导学生进行必要的学习，鼓励他们做他们能

够胜任的工作，同时让他们有时间进行体锻炼和接触大自然，从而

解放他们的头脑、眼睛和双手。教的本质是塑造道德品质，而不是

成为考试的“竞技场”。我们必须尊重学生的休息和健康权利，减轻

学生过重的家庭作业负担，以免危害学生的身心健康，否则教将失

去其本身的意义和价值。给孩子们时间、空间、头脑、眼睛和手，不

强迫他们写无休止的作业，允许他们学习自己想学的东西，把学生的

学习改为独立学习而不是灌输。

（-）增效一一坚持因材施教，发展个性化教育

减轻家庭作业和校外培训的负担不应该以牺牲教学质量为代价。

为了减轻单调、重复、低效的知识负担，我们需要从根本上提高学校

教质量，根据学生的能力设计教学，发展个性化教O陶行知提出，

培养学生创造力的唯一途径是因材施教。“双减”政策明确指出：“鼓

励和支持发展各种课外教活动，以满足学生的不同需求”。学校开

展的课外教活动应遵循因材施教的原则，满足学生个性化和差异化

的学习需求，鼓励发展学生的兴趣和特长，引导学生实现全面和个性

化的发展。校外服务具有重要的人和发展价值，是中小学生教质

量的突破口，也是实施符合学生需求的个性化教的重要手段。

二、小学数学教育中发挥学生主体地位的必要性

（一）素质教育理念的要求

素质教现在已经越来越深入。因此，在小学数学教学中，学生

的学科地位日益突出。