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“双减”背景下小学语文阅读教学指导

策略

摘要：“双减”政策的落实，有助于素质教育观念的推进，语文阅读教学质

量的提升。基于此，文章立足于“双减”背景下开展语文阅读指导活动策略，从

游戏元素与重视课外阅读方面进行了具体的阐述，以期能给小学语文教师强化小

学生的阅读素养，完成“减负增效”的目标提供一些参考价值。

关键词：“双减”背景；小学语文阅读；游戏元素；课外阅读

引言：语文阅读活动的科学开展，则可以强化学生对语文知识的认知，为他

们阅读素养的发展提供强大支持。语文教师作为阅读指导活动的组织者，应深刻

把握“双减”精髓，然后运用各种策略，对小学生阅读现状进行深入分析，然后

以此为依据，不断调整阅读教学方案，使学生在参与中获得品词辨句能力的提升，

为他们日后形成良好的自主阅读能力创造有利条件；应尽可能为学生推进一些经

典书籍，使学生在经典文章的熏陶下，逐渐获得语文核心素养的强化与发展。

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一、注重对游戏元素的融入

在“双减”政策不断深化的背景下，阅读教学活动不能给予学生较大的压力，

这意味着教师应及时走出传统阅读教学观念的束缚，从小学生的学习特点，积极

探索阅读教学的改革新路径，以便能尽量让学生课堂上完成预先制定的阅读目标，

从而获得阅读质量的提升；意味着教师从促进学生全面发展的视角出发，明确阅

读目标，灵活运用新的指导策略，以此减轻学生的压力，使他们能以积极自主的

态度面对语文课程，最终获得阅读理解能力的不断提升。而游戏元素的科学渗透，

则可以帮助教师做到这一点。它可以为学生创设轻松的阅读氛围，让学生在相对

轻松的状态下，记住课文的主要内容。因此，在开展阅读指导活动中，教师应结

合小学生的年龄特点，引入相应的游戏元素，以此形成趣味课堂。

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以《卖火柴的小女孩》为例，这篇课文相对较长，部分识字不多的学生在阅

读时，不免会出现无法理解内容、不会有感情的朗读课文等阅读困惑。为了加深

学生的记忆，促使他们体会课文所要表达的情感，在阅读环节，教师可以引入

“接龙朗读”游戏——每人朗读一段话。期间，其他学生可以负责监督该学生阅

读，看其字音是否读准、断句是否正确、情感是否丰沛。负责阅读的学生，为了

不被挑出错误，势必会认真朗读；而负责监督的学生，在监督的过程中，对于课

文的内容有了初步的认识。等学生具备一定的基础之后，教师可以变换接龙的提

问方式，比如提学生的具体位置，例如第二排从右数第二位学生，以此提升游戏

的趣味性，从而吸引更多的学生参与。期间，教师可以提供相应的指导，比如，

向学生示范生字正确的读音、含义等。这样一来，学生就完成了阅读目标，获得

了阅读能力的不断提升。最为重要的是，游戏元素的加入，为阅读课堂注入了活

力，唤醒了学生的阅读热情，这对于他们阅读素养的提升是较为有利的。

二、提高对课外阅读的重视

“双减”背景下，教师可以适当利用学生放学以后的时间，引导他们开展课

外阅读，使学生在经典书籍的熏陶下，获得个人阅读质量的不断提升。比如，教

师可以利用网络平台中的语音功能，为学生布置一些阅读作业。比如在学完《守

株待兔》之前，教师可以请学生阅读一遍课文，然后将音频发布到学习平台上，

以此加深他们对课文内容的理解；教师也可以放宽对阅读内容的要求，即学生只

要阅读就可以。至于内容，可以是学生自己较为喜欢的作文，也可以是“快乐读

书吧”中推荐的书籍，还可以是学生比较感兴趣的阅读材料。至于阅读时间，教

师也不要过多要求，通常3——5分钟就可以，以便降低学生对阅读作业的抵触