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“双减”背景下小学语文大单元集体备

课的有效实施

摘要：现如今“双减”政策已经开始严格执行，小学语文教师就应该着眼于

当前的“双减”政策，按照大单位的新教学模式进行集体性语文备课。在保证教

学效果的同时，增加语文教学的趣味性，发挥教师集体备课的智慧，整体把握大

单元教学的主题方向，讨论大单元教学的任务，讨论大单元教学的实施细节，在

迎合“双减”政策的基础上创造高效率。教育是立国之本。“双减”政策为基础

教育阶段学生身心健康发展指明了方向，同时也对教师提出了新的要求。教师既

要关注当前教学，又要因材施教，而这一目标的实现有赖于教师精心备课。

关键词：“双减”背景；小学语文；大单元集体备课。

引言：备课是教师开展教学活动前的前期准备，课堂教学成功与否取决于教

师是否开展有效的备课。以往教师以个人备课为主，这种备课形式有助于教师

主动研究教学理论，但由于个人精力有限，不能丰富自己的教学经验，不能适应

当前教育教学改革的发展需要。集体备课作为一种新型的备课模式，有助于实

现教育教学效果的最大化。特别是“双减分”政策实施后，教师要面对新一轮

教育教学改革的需要，通过集体备课进行探讨，寻找适合“双减分”政策的教育

教学改革路径，确保“双减分”政策在小学语文学科有效执行。

一、依据教学目标确定大单元集体备课主题

小学语文教师在集体备课过程中要宏观管理本书语文教材的教学目标，明确

当年新课标下的总体目标，根据本校的国情明确本书要落实的目标。由于开学

初期工作繁忙，小学语文教师在集体备课过程中很容易形式化宏观调控。针对

这种情况，所有教师都要明确“大单元教学”模式的突出特点，将“大语文”教

学观念与这种教学模式对接，让所有教师在集体备课期间有整合的创造意识，深

度剖析部编辑教材内容，提出现阶段学生年龄特征的要求学生在高年级也要避免

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沿用低年级的教学方法，禁止教师受个人主观影响跟着感觉走。第一次集体准

备结束后，需要通过讨论活动的形式积极发表个人意见，将各教师提出的意见和

建议进行归纳和整合，然后实行大单元的语文教学主题。

例如，在编写五年级上册主题单元时，部分教师对将第二单元《将相和》、

《什么比猎豹的速度更快》、《冀中的地道战》等内容制作成大单元主题产生了

分歧，部分教师建议将该单元主题设置为电影欣赏课。部分教师认为，“影视

欣赏形式”有助于提高学生自主学习能力，但这种教学模式过于低龄化，不符合

高段学生的认知需要。最后，教师在集体讨论中把五年级的第二部分定为“阅

读主题”。这个主题的实行不仅迎合了“双减少”政策，丰富了学生的内外可

阅读量，也满足了上段学生的阅读需求，让“大部分”与“大话”相得益彰，突

出学生在课堂上的主体性，给学生带来全新的学习体验。

二、依据学生学情巧设大单元集体备课计划

在规划语文全卷教材全卷，落实大单元专题后，随着集体备课的有序推进，

教师要以大单元课文为规划线索，结合本年级学生的实际情况，探讨大单元的教

学任务。集体备课期间，主要负责人教师分析论述大单元的教学内容，提出各

单元的教学难点，听取大单元教学思路的设计等，集思广益，修改填充主要负责

人的发言内容，明确各大单元的教学目标。教学目标明确后，教师应根据各级

学生的整体情况确定各级教学的关键难点，遵循“双减”政策，对大单元教学目

标实行分层设置，注重为学生提供更多学习训练机会，培养学生的思维能力、表

达能力及运用能力等例如，在共同探讨五年级第一单元时，所有教师都一致确定

将第一单元的四个课文纳入“大单元”教学范畴，并根据单元的特点设置教学任

务。教师可以在小组内讨论摘要，探究在大单元教学