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“双减”背景下小学语文作业设计与实

施研究

摘要：在“双减”背景下，小学语文教学带来了新挑战。作为教学中的重要

一环，作业的设计和安排也应做出相应的调整与优化。语文教师应丰富作业的内

容和形式，助推语文教学提质增效，不断提升学生的综合素养。

关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计；策略

引言

“双减”政策的提出，旨在为学生减负，对教育质量提出了更高的要求。在

“双减”政策下，作为语文教师，更应该努力做好自身工作，努力为学生减负。

要想真正做到减负，首先作业设计就是其中一项重要的工作。这需要教师认真仔

细地进行调查和研究，设计出适合每个小学生的作业，切实从作业层面落实“减

负增效”。

1“双减”政策概述

“减轻义务教育阶段的作业负担”是“双减”政策的主线，广大教育工作者

应根据实际教学内容探寻更为简洁且高质量的作业设计内容，防止学生由于繁重

的作业而产生厌学心理。与此同时，作业设计在强调精简、高质的同时，也要符

合小学生的认知能力以及身心发展特点，达到“双减”的既定目标，提高学生的

作业完成质量，在潜移默化中提高学生学习能力。

2当前小学语文作业设计存在的问题

2.1缺少作业量的控制

语文作业设计，除了要有合理的难度、形式外，更要注意的是作业量的控制。

小学生并不能完全按照课本知识完成相应的作业。因此，当课本知识不够时，教

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师就需要加大作业量。但是现在很多教师并没有意识到这一点，仍然按照书本数

量设计作业。比如，在《草船借箭》一课中，教师要求学生要把课文读熟，读通，

于是给学生布置了大量抄写课文内容的作业。当学生完成第一次抄写时，又要求

学生把第二次抄写的内容补上。在这种情况下，学生很容易产生厌学情绪，于是

不愿意再完成这些抄课文的作业。这样教师布置下来的任务也就难以保证会按时

完成。这样不仅不能帮助学生巩固课堂知识，还很容易让小学生产生厌烦情绪。

教师需要根据新课标合理安排作业量。

2.2忽视作业评价

很多时候，学生的作业写完了，但是教师并没有进行评价，因此导致学生不

愿意再写或者不会写，这样就导致学生的基础知识不牢固，写作能力也难以提高。

因此，应该重视对学生作业的评价。只有当学生的基本知识掌握得很牢固并且阅

读量充足时，才能进行更好地写作。评价方法有很多，如口头评价、综合测评以

及课堂评价等。教师在应该对作业进行整体评价，使作业能更好地帮助学生巩固

所学知识内容。

3“双减”背景下小学语文作业设计与实施策略

3.1设计分层作业

单一的作业模式存在诸多弊端，因此需要采用多元化的作业模式，进行作业

的分层设计。分层作业设计主要包含以下三个方面：首先，根据难易程度的不同，

可将作业分为基础性题目、发展性题目和创造性题目。这样的作业设计可有效避

免学生“学不会”或“吃不饱”的情况，不同学习层次的学生均可找到适合自己

的作业，进而由易到难，在作业中实现知识的积累和能力的提升。其次，学段不

同，语文能力培养的目标也不同。教师须结合各学段的特点科学设计作业，使作

业引领学生逐步提高语文能力。以阅读类作业为例，低年级学生应注重培养阅读

习惯和阅读兴趣，中年级学生要增加阅读积累和实践，高年级学生则要注重培养

阅读能力和鉴赏水平。为了使作业更具针对性和实效性，不同时段的作业也应各

有侧重。例如，日常性作业应以巩固教学知识为主；周末应适当增加复习类作业，

引导学生总结知识和自我反思；节假日可让学生搜集古诗词、谚语、俗语，了解

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“双减”背景下小学语文作业