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“双减”背景下小学语文作业优化设计

探究

摘要：语文课后作业是语文学科教学活动的重要组成部分之一，能够帮助学

生在作业完成过程中实现语文知识的巩固和语言能力的提升，也能够帮助教师有

效鉴别课堂教学活动的成效，全面了解学生学习情况和语文综合素养，引导学生

养成良好的学习习惯。但作业设计讲求一定的方法和策略，且与课程教学目标和

学生的学习能力匹配。尤其是在“双减”政策全面落实的背景下，课后作业设计

的要求也越来越高。为此，小学语文教师应当积极转变作业设计的传统观念，纠

正传统作业设计模式中所存在的诸多问题，在帮助学生完成基础知识巩固的基础

上，进一步突出作业设计的个性化和创新性，不断激发学生对语文课程的学习兴

趣，促进学生创新创造能力的发展。

关键词：双减；小学语文；作业

一、“双减”背景下优化小学语文作业设计的必要性分析

作业设计是语文教学活动的重要环节之一，能够对课堂教学活动起到应有的

补充与完善。学生通过完成作业能够更好地巩固和应用知识。但在传统的作业设

计中，教师往往陷入误区，将作业量作为作业设计质量的评判指标，导致作业不

能引导学生实现温故知新，反而占据过多的课后时间，容易让学生产生厌学、惧

学心理。同时，学生长期处于被动学习状态，不能更好地开展自主学习，长此以

往，也不利于培养自主学习能力。“双减”政策要求有效减轻学生在课后学习的

负担，而作业设计的优化就是重要方面之一。教师需要抓住作业设计的关键点，

减少不必要的作业内容，让学生的课后学习精力聚焦，且使其拥有更多自主安排

的时间，开展个性化学习。因此，要全面落实“双减”政策，教师就必须着力加

强对作业的优化设计，这是减轻学生课后学习负担的基本条件。

二、“双减”背景下优化小学语文作业设计的基本原则

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（一）突出“人文性”，提高学生文化素养

语文是小学教育阶段的基础学科之一，具有极强的工具性特点和人文性特点。

而人文性又是该学科与其他学科最核心的区别，学生在语文学习过程中能够得到

心灵的滋养和情感的熏陶，从而激发内心深处的情感，实现人文素养的发展。例

如，在经典古诗词的教学中，作业设计应当凸显人文性特点，避免出现传统的以

背诵和默写为主要形式的生硬作业，要让学生静下心来体会经典古诗文字和意境

的美感，实现情感的熏陶和价值的引领。

（二）体现“开放性”，鼓励学生个性发展

在语文作业设计中，教师应当使作业的形式和内容具有一定的开放性，不仅

要涉及语文书上的人和事，还可以扩展内容，通过适当的形式融入生活中的万事

万物。比如，将语文作业与美术、音乐、体育、英语等其他学科融合，或者与电

视剧、电影、纪录片、经典书籍融合，以增强语文作业的多元性。在设计语文作

业时，教师要走出“默写、抄写、背诵”的固定思维，以发展学生的综合素养为

终极目标，不断拓展作业设计的范围，为学生的自由创新、创想提供更大的空间，

促进学生个性化发展。

（三）彰显“时代性”，满足学生发展需求

时代的变迁会促进教育教学活动形式的发展和变化，作业的设计也应当根据

时代的发展特点做出相应的调整和变化。为此，小学语文作业的设计应当具有一

定的时代性特点，既要充分考虑教材内容，实现各个单元知识点的整合，又要充

分结合学生的实际生活，提高作业与生活的关联度，指引学生掌握正确的自主学

习方法，满足学生全面发展与个性成长的需求。例如，在信息化时代，手机、电

脑等电子产品已经成为学生获取信息的主渠道，但鉴于电子产品对学生身体、思

想的诸多负面影响，许多家长和教师均持反对态度。实际上，严禁触碰电子产品

的指令反而更容易引起学生对电子产品的好奇，更