“双减”背景下如何优化小学语文作业设计 .pdfVIP

“双减”背景下如何优化小学语文作业设计--第1页

“双减”背景下如何优化小学语文作业

设计

摘要：在“双减”背景下，小学语文作业的设计要以降低作业的“量”为前

提，提高“质”。小学语文教师既要对课堂教学目标进行深入地探讨，又要考虑

到学生的具体情况，在这种背景下，对作业进行创新和优化，进而调动学生的学

习积极性。基于“双减”背景下，本文对小学语文作业的设计提出了优化策略。

关键词：“双减”;小学语文作业；优化设计

一、小学语文作业优化设计的必要性

小学语文作业的优化设计符合小学生的发展需求。小学生的身心发育是一个

漫长的过程，因此，小学语文教师应充分考虑小学生的实际情况，然后合理地设

计作业。而小学又是小学生接受义务教育的第一个阶段，更是学生发展的关键期。

在“双减”背景下，小学语文作业不仅包含了语文这一科目，还涉及多科的整合，

因此，为了更好地促进学生语文素养，教师应对小学语文作业进行优化设计。

[1]

二、小学语文作业存在的问题

（一）课后作业较为繁多琐碎

为了增强学生的应试能力，一些老师采取了“题海战术”来安排课外作业。

大量的习题练习可以使学生更好地掌握所学的知识，但同时也给学生增加了负担。

小学语文课本中的每个单元都含有大量的知识，除了基本的生字词，还有阅读和

写作等内容。有些小学语文老师在设计作业时，往往会有一种“怕学生做得不够

全面”的心态，把课堂教学内容分解为若干知识点，并根据不同的知识点设置相

应的练习任务。这不仅导致了作业的深度不足，而且还会增加课外作业量，占用

了学生的大部分课下时间。

（二）作业形式单一

“双减”背景下如何优化小学语文作业设计--第1页

“双减”背景下如何优化小学语文作业设计--第2页

当前，一些老师在做作业时仍是以写作业为主，如抄写生字、背诵、默写课

文等。这是一种机械式的作业形式，对教科书的依赖程度较高，对课本的内容缺

乏分析，显得太过单调。这种情况下，学生对于此类作业往往会产生抵触、厌倦，

甚至有可能留下空白作业。这样既不利于培养学生的创新思维，又不能使学生在

完成任务时提高自己的实际能力。

三、“双减”背景下小学语文作业优化设计策略

（一）围绕主题设计作业

首先，结合小学语文课本的单元主题，设计课后作业，进而帮助学生在单元

层面上回顾、归纳、整理所学知识，加深对所学知识的理解与记忆，并指导学生

整理单元知识，提高其整合能力。比如，在学习《少年闰土》、《好的故事》、

《有的人——纪念鲁迅有感》这一单元时，其中有鲁迅的作品，也有描写鲁迅的

事迹，基于此，教师可以把“鲁迅”这个主题作为教学的中心，并以此为中心进

行一系列的课外作业设计。作业形式以思考为主，比如：“让学生讲述鲁迅先生

对其的影响”。这种问题学生可以通过课本找到答案，有些问题则需要学生进行

总结。

其次，围绕时代主题设计课后作业。在小学语文教学过程中，教师可以充分

运用课本中的教学材料，引导学生感受某一时代的特点，并激发学生表达自己的

想法[2]。比如，在学习“中国的世界文化遗产”的时候，老师可以在课堂上向同

学介绍什么是文化遗产，讲解非物质文化遗产都包含什么，然后再根据“时代特

征”来进行设计作业。让学生在不同的文化遗产中，挑选出自己喜欢的一类，再

利用互联网等途径，自己去搜集相关资料，并让学生围绕所选的领域表达自己的

理想。通过这种形式的重要，可以使学生更好地认识到文化遗产，并能提高其自

豪感。

（二）设计分层作业

要切实贯彻“双减”政策要求，提高小学语文课堂教学效果，必须充分尊重