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“双减”背景下初中语文作业优化设计及实施途径

发布时间：2023-07-21T03:04:08.081Z来源：《中国教师》2023年7月下作者：谢依璠

[导读]对于语文课程而言，作业不但可以反馈学生的课堂学习情况，而且还能够巩固学生的语文基础，助力学生语文素养的形成与提升。

（湖南省邵东市水东江镇水东江中学）

【摘要】当前时期，在“双减”背景下，促使广大教师重视了作业设计环节。为了能够实现双减目标，教师纷纷对作业设计形式、设计

内容做出了调整与优化，以期提起学生的自主作业兴趣，让学生能够通过参与作业，体悟学习的快乐，助推学生核心素养的良好塑造。基

于此，本文以初中语文课程为例，对“双减”背景下初中语文作业优化设计原则、设计途径展开探讨，期望为相关工作者提供一些启发与帮

助。

【关键词】双减；初中语文；作业优化设计；实施途径

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2023）7-163-01

引言

对于语文课程而言，作业不但可以反馈学生的课堂学习情况，而且还能够巩固学生的语文基础，助力学生语文素养的形成与提升。另

外，教师还可以依据学生的作业完成情况，优化教学方案，强化语文教学的实效性。但由于在“双减”政策提出之前，很多教师都在选用“题

海战术”，久而久之学生就会因为兴趣下滑或者心生厌烦情绪，而无法保证作业布置效果。然而，在“双减”背景下，教师纷纷对作业量、作

业形式作出了改变，以期为学生提供一个身心放松的语文学习环境，助推学生综合能力的进步。

一、“双减”背景下初中语文作业优化设计原则

（一）量少而精

“双减”政策的提出，要求广大教师通过减少作业数量、提升作业品质来挖掘学生的潜能，所以初中语文教师应当认真制定有针对性的

作业，并且采用简洁明了的方法来指导学生做作业。通过这种方法，语文授课教师不但可以让初中生有更多空闲时间来培养自身兴趣喜

好，而且还可以促进学生综合能力的进步。

（二）趣味性

基于初中阶段的学生是一群充满活力、好奇心和探索欲的群体，因而，倘若想要让学生自觉完成语文作业，那么在“双减”背景下，初

中语文授课教师就应在作业设计中融入一些有趣的元素，包括有趣的内容和形式，让学生能够依据自己的情况展开自由发挥。如此便可有

效地提升学生做作业的兴致，强化学生的语文自主学习能力。

二、“双减”背景下初中语文作业优化设计途径

（一）设计分层作业，满足全部学生的语文学习需求

考虑到学生之间存在很大的差异性，不论是认识能力方面还是理解能力等方面都存在很多的不同之处，因此，倘若想要优化语文作业

设计水平，作为初中阶段的语文授课教师，就要选用分层作业形式，满足全部学生的语文学习需求。因此，在“双减”背景下，作为九年级

语文课程教师，应在切实调研、掌握、兼顾学情的前提下，依据不同学生认知能力，设计差异性、层次性的语文作业。在这种情况下，就

能够促使学生在分层作业的引领下，结合自身的语文学习需求，完成相应的语文作业任务，如此便可强化学生的语文学习自信，挖掘学生

的语文学习潜能，为学生语文素养的形成与提升保驾护航。例如，在九年级语文课上，教师向学生讲授《我爱这土地》这一篇课文以后，

便可依据学生的语文学习状况，设计不同的作业任务：针对语文基础较弱的学生，则要求其在课熟读课文，并且整理课文内容，抄写生字

词；针对语文基础一般的学生，则让其在课文内容中找到自己喜欢的句子，并试着自己的理解课文内容的创作意图；针对语文能力较强的

学生，教师则应设计一些拓展作业，让这部分学生寻找课外相关的话题，并进行对比阅读。通过以上作业，教师从学生的角度出发合理地

优化了作业内容，提升作业设计针对性，因而能够满足不同层次学生的语文学习需求，强化学生的语文自信，让学生能够自觉参与到语文

学习之中，助推学生语文能力的进步。

（二）设计合作作业，提升学生语文核心素养

基于语文知识具有一定的人文性、实践性，为此，作为初中阶段的语文授课教师，在“双减”背景下，应该以学科本质为基础，多多为

学生设计一些合作作业任务，助推学生语文素养的形成与提升。分析原因，主要是由于选用这一模式能够以学生之间的相互交流、激励为

基础，而且设计合作任务，还可以强化学生的作业参与自主性，启发学生的语文思维，如此便可将语文作业的设计价值展现出来，为学生

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语文素养的形成与提升奠基铺路。需要初