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“双减”背景下，小学语文概括能力培

养策略分析——以部编版四年级上册

语文教学为例

摘要：部编教材以“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，体现了语文

课程人文性和工具性的统一，其中概括能力是重要的语文要素，也是小学语文基

本功的综合体现，在“双减”政策背景下，不增加学习负担，促进思维能力发展，

探索概括能力的培养策略正是本文立足点。

关键词：“双减”政策；概括能力；培养策略；思维能力

随着“双减”政策的落地，对于学校、老师提出了新的要求和挑战，不仅要

减轻过重的学业负担，还要提高教学质量，从影响教学质量和学生思维发展的关

键要素入手，通过真正专业化的教学活动，实现高效、低耗的精细化教学。概括

的过程，涉及到理解、思维、表达三个维度，是语言文字运用能力的综合体现，

因此概括能力地培养，深度思维地提升是达成“双减”政策减负增效目标的必走

之路。

一、联系整体，厘清知识脉络

小学语文的阶段目标根据学生发展特点呈螺旋式上升，任何语文要素都从属

于其知识概念框架，教师要树立整体观念，关联前后，反复研读课标、教材，厘

清知识编写脉络，才能透过繁复的现象，抓住隐藏的重点内容。

表1部编教材中关于“概括能力”语文要素编排序列

册单元语文要素

次

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二第八借助提示，复述课文

（上）单元

三第六借助关键语句理解一句话的意思

（上）单元

三第四借助关键语句理解一句话的意思

（下）单元

三第八了解课文的主要内容，复述故事

（下）单元

四第四了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章

（上）单元的主要内容

四第七关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内

（上）单元容

四第八了解故事情节，简要复述课文

（上）单元

四第六学习把握文章的主要内容

（下）单元

五第三了解课文内容，创造性得复述故事

（上）单元

五第八根据要求梳理信息，把握内容要点

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（上）单元

六第八借助相关资料，理解课文主要内容

（上）单元

如表1所示，纵向来看，由句到段，再到篇；由理解到复述；从了解到把握，

环环相扣、梯度推进、螺旋式上升，充分体现了语文要素安排的系统性和发展性。

横向来看，四年级所代表的小学中段涉及到较为密集的相关语文要素，从关注

“一件事”到“人与事”，最后用复述呈现，可视为概括能力培养的关键期，因

此本文选用四上语文教学为例展开来叙述。

二、走出误区，把握学情基础

（一）拨清迷雾，梳理误区