《识字1 场景歌》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版.docx

《识字1场景歌》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过《识字1场景歌》的学习，让学生在具体的语言环境中感知汉字的音、形、义，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。结合二年级学生的认知特点，通过歌谣的形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字词，同时加强对课文内容的理解和记忆，为后续的阅读和写作打下坚实的基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读和背诵《场景歌》，学生能够正确认读生字，理解字词在特定语境中的含义和用法。

2.思维发展与提升：引导学生观察图片，联想生活场景，培养观察力和想象力，提升对语言材料的理解和创造能力。

3.文化传承与理解：通过学习《场景歌》中的自然风光和传统节日，增强学生对中华传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：感受歌谣的韵律美，培养学生的审美情趣，激发创造性的语言表达。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字识别和拼音知识，能够朗读简单的课文，对常见的汉字结构有一定的了解。

2.二年级的学生对生动有趣的学习内容表现出较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动学习。他们在学习过程中倾向于直观形象的记忆，喜欢模仿和参与互动。学生的能力参差不齐，有的学生可能已经能够自主阅读，而有的学生可能在识字方面需要更多的帮助。

3.学生在学习《场景歌》时可能遇到的困难和挑战包括：生字较多，部分字词结构复杂，容易写错；对课文中的某些场景缺乏实际体验，难以理解；在阅读时可能会因为生字不熟悉而影响阅读流畅性。此外，将生字词应用到实际语境中，对于二年级学生来说也是一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.教科书《识字1场景歌》

2.生字卡片

3.教学PPT

4.朗读音频

5.黑板和粉笔

6.多媒体教学设备

7.互动式白板

8.字典和词典

9.课堂练习册

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送《场景歌》的电子版和朗读音频，要求学生预习并标注不认识的生字。

-设计预习问题：设计问题如“你能在歌谣中找出五个自然景观的词吗？”引导学生关注课文内容。

-监控预习进度：通过微信群的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主阅读《场景歌》，尝试朗读并理解内容。

-思考预习问题：学生思考老师提出的问题，并做好记录。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和发现通过微信私发老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《场景歌》的场景图片，引导学生进入课文情境。

-讲解知识点：讲解生字词的读音、书写和含义，重点是形声字的特点。

-组织课堂活动：分组讨论生字在句子中的用法，进行角色扮演朗读课文。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对课文的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，扮演不同角色朗读课文。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解生字词的音形义。

-实践活动法：通过朗读和角色扮演，实践语言运用。

-合作学习法：分组讨论，促进学生合作和交流。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置书写生字词的作业，以及创作自己的场景歌。

-提供拓展资源：推荐相关的故事书和视频，帮助学生深入了解课文中的场景。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成书写和创作作业。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于生字词的学习和应用，通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生掌握生字词，并能够运用到实际情境中。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《场景歌》相关的故事书：《大自然的声音》、《四季的故事》等，这些书籍通过生动的插图和文字，帮助学生更好地理解课文中的自然场景。

-视频资源：《中华美德故事》、《古诗里的中国》等相关视频，通过动画或情景再现的方式，让学生更直观地感受中国的传统文化和节日氛围。

-课外阅读材料：《中国传统节日故事集》、《成语故事》等，这些书籍可以帮助学生了解更多的传统节日和成语故事，增强文化素养。

-互动学习软件：如“汉