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人教版数学四年级下册小数的大小比较教学设计３篇

２０２４

〖人教版数学四年级下册小数的大小比较教学设计第【1】篇〗

教学内容

《小数的大小比较》

人教版三下第93页

2

教材分析

《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册第七单元内

容，而《小数的大小比较》作为本单元例2的内容，在现实生活中

有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小

数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富

的，贴近学生生活实际的情境。学习这部分内容，既可以在实际生

活中运用，还能为今后更深入地学习小数打下初步基础。

3

学情分析

小数大小的比较这一学习过程是一个建构的过程，小学生的很

多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都

能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。通过前测我们可以发现，

多数学生具备一定的比较小数大小的能力，但是具体的比较方法和

原因还不能够清晰地说明。因此，需要通过充足的生活情境，帮助

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学生获取知识。

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教学目标

1.结合具体情境探索并掌握小数大小比较的方法，从中进一步

学习感受简单的数学推理。

2.通过运用小数大小比较的知识解决简单的生活问题，进一步

体会数学与生活的密切联系。

3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

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教学重难点

教学重点：会比较小数大小，并理解小数大小的实际意义。

教学难点：运用小数大小比较的知识解决简单的生活问题。

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教学过程

一、创设情境，激趣导入

（出示运动会跳高比赛）看一看，这几位同学的成绩分别是多

少？

你知道小明的0.8米是什么意思吗？依次说一说。

【设计意图：用学生熟悉的运动会场景作为课前导入素材，能

够有效激发兴趣，增加课堂代入感。在解读表格数据的同时回顾小

数的认识，对单位的换算进一步进行巩固，也是为下面的学习做好

铺垫。】

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二、实践探究，自主建构

（一）明确探究目标

请你当裁判，给他们的成绩排一排名次。

引导：小林不同意自己的排名，认为自己数字最大，是真正的

第一名，你有办法来说服他吗？

【设计意图：根据生活常识，多数学生能够进行正确的名次排

序。究其原因，大多数学生可能是有一个模糊的概念和想法，或是

因为数感较强，但难以清楚地证明一二。】

（二）自主探究，建立表象

1.同桌合作讨论，可以借助你身边的工具。

2.把方法记录在活动单上。

【设计意图：活动提供的素材各式各样，有软尺、学生尺、线

段图……多样的素材，能提升孩子的探究兴趣，增加探究的趣味性

和多样性；同时能有效开阔学生的思维。】

（三）小组汇报探究结果

1.单位换算