人教版数学六年级下册圆柱的体积优秀教案推荐完整版篇2024年 .pdfVIP

人教版数学六年级下册圆柱的体积优秀教案推荐完整版篇2024年--第1页

人教版数学六年级下册圆柱的体积优秀教案推荐（３）

篇２０２４年

〖人教版数学六年级下册圆柱的体积优秀教案第【1】篇〗

一、让学生在现实情境中体验和理解数学

《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相

关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、

交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获

得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与

基本技能。在本节课中，我给学生创设了生活情景（装在杯子中的

水的体积你会求吗？）学生听到教师提的问题训在身边的生活中，

颇感兴趣。学生经过思考、讨论、交流，找到了解决的方法。而且

此环节还自然渗透了圆柱体（新问题）和长方体（已知）的知识联

系。在此基础上教师又进一步从实际需要提出问题：如果要求某些

建筑物中圆柱形柱子的体积，能用刚才同学们想出来的办法吗？这

一问题情境的创设，激发学生从问题中思考寻求一种更广泛的方法

来解决圆柱体体积的欲望。

二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战

性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所

倡导的数学学习的主要方式。在本节课提示课题后，我先引导学生

人教版数学六年级下册圆柱的体积优秀教案推荐完整版篇2024年--第1页

人教版数学六年级下册圆柱的体积优秀教案推荐完整版篇2024年--第2页

独立思考要解决圆柱的体积问题，可以怎么

办？学生通过思考很快确定打算把圆柱转化成长方体。那么怎

样来切割呢？此时采用小组讨论交流的形式。同学们有了圆面积计

算公式推导的经验，经过讨论得出：把圆柱的底面沿直径分成若干

等份。在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作，拼成了一个近

似的长方体。同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的

联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，学生从形象具体的知

识形成过程（想象、操作、演示）中，认识得以升华（较抽象的认

识——公式）。不足之处：

在学生们动手操作时，我处理的有点急,没有给学生充分的思考

和探究的时间。在今后的教学中我要特别关注学生的学习过程，优

化课堂教学，对教材进行适当的加工处理。数学知识的教学,必须抓

住各部分内容之间的内在联系,遵循教材特点和学生的认知规律。圆

柱体积的教学,要借助于学生已经学过的长方体体积的计算方法,通

过分析、推导、演示,发现新知识。推导出圆柱体积的计算公式,实

现教学目的。圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方

体的相关知识基础上进行教学的。在知识和技能上，通过对圆柱体

积的具体研究，理解圆柱体的体积公式的推导过程，会计算圆柱的

体积；在方法的选择上，抓信新旧知识的联系，通过想象、实际操

作，从经历和体验中思考，培养学生科学的思维方法；贴近学生生

活实际，创设情境，解决问题，体现数学知识“从生活中来到生活

中去”的理念，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲，使学

人教版数学六年级下册圆柱的体积优秀教案推荐完整版篇2024年--第2页

人教版数学六年级下册圆柱的体积优秀教案推荐完整版篇2024年--第3页

生乐于探索，善于探究。在新的课改形势下,死记硬背这种肤浅的、

教条的、机械的学习方式已经完全不适应教学改革的需要,不利于学

生健康的成长发展的需要,教师要重视引导学生去探索,思考,发现规

律,培养学生分析问题和解决问题的能力。反思本节课的教学，觉得

在练习设计上还可以下一番功夫。比如可以设计开放性习题：给一

个圆柱形积木，让学生先测量