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开展国学教育，创建校本特色

摘要：国学教育的意义在于为学生提供精神力量，让他们了解我国的文化底蕴，学会理性地批判过去，并更好地去把握未来，充分感受到传统文化的魅力，进而树立正确的价值观，不断传承与发扬中华民族优秀传统文化，为后面的学习奠定基础。本文以新《课标》为背景，对中学语文教学中开展国学教育的策略进行研究，为的是在教学工作中注入更多的生机与活力。

随着时代的潮流和变革的步伐持续推进，多元化的文化现象在学生的学习和生活中不断涌现，语文这门学科作为传播中国文化的重要工具，在教育过程中具有关键性的作用，占据着重要的地位。在新《课标》的引导下，中学阶段的语文国学教育应积极地发挥自身的特色，从不同的角度有效提升学生的文化底蕴，强化他们的文化认知能力，弘扬尊崇国学的精神，充分利用国学知识所蕴含的优质教育资源，全方位提升学生的综合素质。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是驱使学生接受教育的燃料和源泉，在国学教育中，一些学生对国学表现出畏难情绪，甚至产生了反感，原因在于许多国学知识内容深奥，不易理解，不似白话文那般直白，使学生难以掌握。在这种情况下，学生越是对国学产生恐惧感就越是疏远它。随着信息技术的快速发展，教育领域也迎来了新的发展方向，并在教育教学中得到了广泛应用，取得了良好的教学成果。在中学语文课堂教学过程中，为了进一步引入国学知识，教师需要充分利用现代信息技术的优势，将抽象复杂的知识变得更加生动具体，拉近学生与国学知识之间的距离，使学生能够更直观地接受国学教育，激发学生的学习兴趣。

例如，当学习《史记》等国学内容时，为了进一步提升学生的学习兴趣，帮助他们建立学习国学的动力与信心，教师可借助现代信息技术的优势，引入国学知识，收集相关资料，利用视频、音乐、图片等手段，吸引学生对国学内容的关注。《史记》分为五个部分：本纪、表、书、世家、列传，共一百三十篇，其中本纪和列传是主要部分。许多学生提及国学阅读时往往“退避三舍”，教师可以将国学知识进行有效转化，通过视频或图片让学生更好地了解《史记》，引导学生快速进入国学的世界，逐步培养对国学知识的学习兴趣。在信息化的帮助下，教师可以为学生创造优质的学习环境，既可以缓解学生学习过程中的枯燥感，也有助于学生巩固对国学知识的理解和记忆。教师须鼓励学生自主学习，通过自我探索发现国学的魅力，运用现代信息技术将乏味的国学课堂转化为自主探究的趣味学习，使国学知识更加生动有趣。在课程结束后，教师可引导学生进行自我表达，分享在历史文化学习过程中的理解与收获，教师要对学生的表达给予适当评价，以发展的眼光看待学生，善于发现学生的闪光点，结合实际情况对学生进行全面评价，让学生了解更多的国学知识，减轻教学压力。

教师须构建雅致的情境，引领学生逐步进入国学的领域。传统的教学方式常导致学生远离国学知识，阻碍了他们对语文知识的学习。因此，在现代信息科技的支持下，教师能够将国学知识以生动的视频、图片或音频形式呈现出来，激发学生的学习兴趣，鼓励他们借助现代信息科技的优势寻求更丰富的国学知识。同时，教师也应引导学生搜集相关的知识和材料，有效扩充教学内容，深化对国学的理解，并从内心深处接受国学教育，增强对知识的理解。

二、角色扮演，增强理解

在国学教育中，有些学生对于学习课文和理解其内涵仍有困难。有些学生甚至对主动阅读避而远之，也未积极投入到国学的学习中，即使是跟随导师的指导去研读，对国学文本的理解依然未能深入。角色扮演是教师依据教学内容设计出多元角色，引导学生理解文本中的人物，切身体验文本的情境，经由换位思考引导学生去探讨、分析知识，从而在扮演中习得国学知识的一种教学方式。使原有的让人感觉遥不可及的国学教育逐渐变得易于亲近，让学生能够在持续的学习与体悟中体验和传承传统文化。

以《鸿门宴》为例，本文主要阐述了项羽和刘邦在战胜秦朝后所组织的一场宴会。为了增进学生的学习兴趣，深化情感体验，教师可以在教学前引导学生自行进行文本解析，收集相关资料，科学分组，并让小组成员自发分配角色，共同创作剧本，为学生提供足够的时间彩排并表演，每组的表演时间控制在10分钟左右。教师将根据学生的表演反馈进行总结，通过合作实现能力提升，通过演绎体验文言文，从国学人物的角度体会历史，将枯燥的教学方式转化为形象的演绎，不仅提高了学生对国学知识的理解，而且有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们的合作能力和团队精神，使学生能够更好地理解国学知识，实现对知识文化的传承和理解。

在角色扮演法的使用过程中，学生的学习积极性与主动性能得到充分发挥，同时也有助于增强学生在学习过程中的团队参与观念，使学生真正成为课堂的主导者，在亲身实践的过程中，学生的自主表演意识得到提升，在角色扮演中，他们可以展现自己的个性，活跃课堂氛围。角色扮演展现了一种新的教学模式，它能够吸引更多的学生快速进入剧