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立德树人理念下低龄学生德育工作的开展路径探究

摘要：随着新时代的到来，培养德才兼备、健全发展的社会主义建设者和接班人成为我国教育事业的重要目标，而在这个目标的实现过程中，低龄学生的德育工作尤为关键。低龄学生是国家的未来，对他们道德素养的培养需要从小开始。因此，教师迫切需要探讨一条适合低龄学生的德育工作开展路径。本文从“立德树人”理念的基本概述出发，对低龄学生的特点及德育工作的现状展开详细分析，在此基础上深入探讨“立德树人”理念下低龄学生德育工作的开展路径，希望能为相关教育工作者提供参考。

关键词：立德树人低龄学生德育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.060

一、“立德树人”理念概述

（一）“立德树人”理念的内涵

“立德树人”理念是我国教育改革的重要方向和目标，其本质就是以培养社会主义建设者和接班人为目标，通过教育手段来引导学生树立正确的价值观，促进学生道德品质、知识水平和实践能力的全面提高，以适应中国的现代化建设和社会发展需求。其中，“立德”强调了道德与品行的重要性，意味着教师要通过道德教育来塑造学生正确的价值观和道德观念，培养学生遵纪守法、诚实守信、友善互助的良好品质。“树人”强调了个体发展和品性培养的重要性，意味着教育要以人为本，全面塑造学生的人格、性格和品质，促进其智力发展、创新能力和综合素养的提升。总之，“立德树人”的基本内涵在于：教育者首先要树立良好的道德榜样，通过正面教育引导学生形成正确的价值观和道德观念；其次，教师需要强调学生个体的全面发展，培养他们的综合能力与素养。教师只有将“立德树人”理念贯彻到教育事业的方方面面，做到以“树人”为核心，以“立德”为根本，才能真正实现教育强国的目标。

（二）“立德树人”教育的原则

“立德树人”教育的原则主要包括：

1.熔铸师魂

该原则强调教育者的角色和责任，他们应当具备高尚的情操、深厚的学问和专业知识，并以身作则成为学生的榜样，通过自己的示范和影响力，激发学生的潜能，培养学生的思想品质和道德修养。

2.德育为先

该原则强调教育应把培养学生的道德品质放在首位，通过正面教育、启发式教育、情感教育等手段，引导学生形成良好的品行和行为习惯。

3.促进学生全面发展

这个原则强调教育应注重学生智力、德行、体育、艺术等方面的发展，培养学生的综合素养和创新能力。

4.坚持培养学生的健全人格

该原则是立德树人的重要目标之一，意味着教育者应注重对学生的心理健康、自尊心和自信心的培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

5.坚持“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想

这个原则强调教育的公平性和个体发展，意味着教育不应只关注学生的成绩，更应注重其个体差异和特长，确保每个学生都能充分发挥自己的潜力，成为对社会的有用之才。

二、低龄学生的特点及德育工作的现状

（一）低龄学生的特点

低龄学生是一个比较模糊的术语，一般是指小学阶段的学生。低龄学生往往具有以下特点：

1.特有的知觉特征。常表现为注意力不够集中、认知技能发展缓慢、视界小、记忆力受到限制等，因此需要更多的时间和资源来掌握知识。2.自尊心和自信心脆弱。低龄学生的自尊心和自信心较弱，可能因为学习困难而产生负面的情绪和态度，往往需要教育者采取积极的心理引导和鼓励，帮助他们树立自信心。3.需要支持和关注。低龄学生需要额外的支持与关注，包括个体指导、个别辅导和专门的学习资源，因此，学校和家庭应共同努力，为他们提供良好的学习环境和资源。

（二）低龄学生德育工作存在的问题

就现阶段实际情况来看，在对低龄学生开展德育工作的过程中，还存在着许多的问题亟待解决，主要包括以下几点：

1.家庭教育的不足

家庭是孩子最早接触和接受教育的地方，家庭教育对于培养孩子的道德品质至关重要，然而，現实中家庭教育不足的情况不胜枚举。例如，家长忽视道德教育、忙于工作，导致对学生缺乏陪伴和指导，这使得低龄学生在家庭环境中未能获得充分的德育引导和熏陶。

2.学校教育的压力

部分学校教育在低龄阶段更注重知识的传授和学科的教学，德育的时间和资源相对有限，由于教学任务的安排和学科竞争的加剧，德育在学校教育中可能被边缘化，难以获得足够的关注和重视。

3.社会环境的影响

社会环境对低龄学生的德育也有着重要影响，例如，社会环境不稳定、价值观多元化、信息泛滥等诸多因素都会导致低龄学生的心智受到干扰和影响、

4.教育机制不完善

在低龄学生德育工作中，教育机制的不完善也是一个问题，教育机构或者学前教育师资力量、教材资源以及德育的方法可能存在不足，难以满足低龄学生的德育需求。

三、“立德树人”理念下低龄学生德育工作的开展路径

（一）坚持以爱国主义教育为主线，构建德育思想

通过前文分析可知，“立德树人”的目标就是培养社会主义建设者和接班人。因此，在低龄学生的德育