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立学课堂背景下提升高中语文教师专业素养路径的研究

摘要：“立学”课堂的教学理念强调迎合新课程标准中“以学生作为主体，以学习作为中心”的核心要素，从而坚持“立人、立身、立根”的教学原则，对教学内容进行改革，使得教学目标能够真正立足于立德树人的根本任务，提升学生的语文核心素养。在这种教育背景之下，高中语文教师要遵循“立学”的教育原则，积极提升个人的教学能力。本文探究“立学”课堂对高中语文教师专业发展的积极影响，希望帮助广大教师在提高个人综合能力的前提之下，坚持立德树人的教育理念，进而提升自身的专业素养。

关键词：“立学”课堂高中语文教师专业素养DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.062

在立德树人教育理念的指导下，提升高中语文教师的专业素养是非常重要的。目前，国内已建立多种教师培训和交流平台，如各级教育行政部门组织的专业培训、学科研讨会、教研活动等，为语文教师提供了持续学习和交流的机会。随着高中语文课程改革的推进，国家进行了教材的更新和调整，更加重视培养学生的语文素养、阅读能力、写作能力等，这也促使语文教师进行教学理念和方法的更新和提升。国内教育界对高中语文教学进行了深入研究，探索有效的教学方法和策略，通过教学实践进行验证和改进。同时，开展教学案例研究、行动研究等也有助于提升语文教师的教学能力和专业素养。国家注重加强高中语文教师队伍建设，提高对教师的学历和职称要求，加强选拔和培养优秀的语文教师；各级教育行政部门鼓励教师参加继续教育、攻读硕士、博士学位等，提高其学术研究水平和教育教学能力。

一、“立学”课堂的教学概述及其特征

“立学”教育理念倡导以学生作为自主学习的中心，提升学生的认知水平，它强调改善传统教育模式中灌输式的教学方法，要根据学科的教育特色创设学习共同体，构建科学合理的教学模型，让传统的认知性学习模式转向为活动性学习模式。教师要在提高学生课上活动参与积极性的前提之下，达到立德树人的教育目标。

“立学”课堂的教学需要教师能够真正关注学生的主体地位，了解学生的学习特征，关注学生的学习动向，才能够合理展开后续的教学过程。

“立学”教育的实施要求相对较高，因而对高中语文教师个人的专业发展也提出了更高的标准。教师只有不断学习新的教育理念，了解学生当前学习动向，调整教学方法，才能够发挥“立学”课堂的作用，真正提升学生的语文核心素养，从而达到立德树人的教育目的。

二、“立学”课堂对提升高中语文教师专业素养的作用

“立学”课堂对提升高中语文教师的专业素养具有重要的作用。“立学”课堂是以学生为中心，注重培养学生综合素质的一种教育理念和教育实践。语文教师是学生语文学习的主要指导者和影响者，他们的专业素养直接关系到学生的学习效果和发展。

首先，提升高中语文教师的专业素养可以提高教师的教学能力和水平。语文教师需具备扎实的语文知识和教育学知识、丰富的教学经验、教学方法和灵活运用教学策略的能力。通过持续的专业培训和学习，教师可以不断提升自己的教学技能，更好地指导学生的语文学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。其次，提升高中语文教师的专业素养可以促进课堂教学的创新和改进。语文教学需要与时俱进，教师要结合学生的实际需求和现代社会的发展变化，灵活运用多种教学手段和教育技术，设计出符合学生学习特点的创新教学方案。只有具备高素质的语文教师，才能推动课堂教学的改革，提供更具有挑战性和吸引力的学习体验。最后，提升高中语文教师的专业素养可以提高教师的教育敬业精神和职业道德水平。语文教师不仅需要传授语文知识，还需要培养学生的道德品质、思维能力和文化素养。高素质的教师能够做到言传身教，起到良好的榜样作用，引导学生形成正确的价值观和行为准则。

总之，在“立学”课堂背景下，提升高中语文教师的专业素养对于学生的全面发展、提高教学质量和推动教育改革具有重要的促进作用。这需要教育管理部门提供专业培训和发展机会，学校提供良好的教育环境和支持，教师自身不断学习和提升。

三、“立学”课堂背景下提升高中语文教师专业素养的路径

1.强调终身学习

终身教育是一种新兴的教学思潮，当前受到各国的广泛关注。终身学习理论强调教师在专业发展的道路上要不断学习和成长，教师的专业发展应贯穿于职前和职后的整个过程中。当前语文知识的更新速度极快，且不同时代学生的学习需求会存在差异。如果教师的教学能力有限，教学方式和教学理念一成不变，就很难满足学生的学习需求。所以高中语文教师应当拥有终身学习的观念和能力，要善于从生活中发现语文累积语文知识。教师首先要提高个人的语文素养，改善个人的工作能力，才能够达到“立学”的教育要求。教师要多读书，多思考，从书籍中吸取营养才能够帮助学生打牢学习基础，引导学生走出学习困境，真正落实立德树人的教学理念。在此基础上，教师才能够将自己在学