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浅谈小学语文教学中如何培养学生的高阶思维能力

摘要：为深化素质教育，教师必须调整当前的课堂教学方式，摒弃旧的思想观念，解决小学语文教学中存在的诸多问题，从根本上提高教学的有效性。思维本质上是指探索与发现事物内部本质联系和规律性的过程，小学语文教学应帮助学生实现高阶思维的培养，提高语文教学的有效性，开发语文课程的育人价值。本文首先分析培养高阶思维能力对小学生发展的作用，接着对小学语文教学中培养学生高阶思维能力的策略进行阐述。

关键词：小学语文高阶思维培养DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.022

高阶思维代表认识的高级阶段，往往发生在较高的认知水平层面上。目前，小学生采用的学习方法仍然还是简单的识记，对知识的理解始终停留在表面，不能实现更深层次的思考、解读和运用。学生日常学习和生活离不开思维活动，高阶思维能力的提升对学生的全面发展有促进作用。因此，语文教学方式应当及时作出调整，教师平时要多开展任务探究活动，引导学生动脑思考，独立解决问题，促进思维品质的有效提升。在开展小学语文教学工作时，教师要结合小学生的思维方式和认知规律进行教学设计，积极探索多样化教学策略，培养小学生的高阶思维能力。

一、培养小学生高阶思维能力的必要性

1.促进个体发展

隨着教育改革的不断深入，传统教学模式的弊端日益显现，单一的教学手段和落后的思想观念都严重阻碍了学生的个体发展。语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程，兼具工具性与人文性。学生通过对语文的学习，能够形成求真创新的精神和实践能力，为终身发展打下基础。小学生普遍缺乏自主学习意识，不善思考，而以语文教学为载体，通过开展实践探究活动可以有效培养学生的高阶思维能力，学生通过实践探究经历各种各样的思维活动，不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，不仅能够更好地理解所学知识，获得满足感和成就感，还能从中获取更多的语言知识，积累丰富的学习经验，提高课堂学习效率。

2.推动精神文明建设

创新是国家和民族不断发展的支柱，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的源头是基础研究，而基础研究离不开各种各样的思维活动，高阶思维能力的培育是创新思维发展的重要体现，当代社会需要的是创新型人才，教师在小学语文教学的过程中培养学生的高阶思维能力，可以在提高学校教育水平的同时，推动精神文明建设，有利于创建和谐社会。教师有必要倡导开放、自由的学习方式，带领学生亲身经历识记、理解、应用、分析、评价和创造等过程。与此同时，通过语文教学活动的开展激活学生的想象力和创造力，能够鼓励学生提出有建设性的想法，成为兼具创新意识和创造能力的高质量人才，为社会的发展作出贡献。

3.符合课程改革要求

培养学生的高阶思维是现代教育的内在要求。课程改革是当前教育的第一要务，学校教育作为基础教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实各项规定，包括《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，为教育改革事业的建设提供有力支持。课程改革提出，新课程的实施，要有效提高学校教育教学水平，积极探索实施素质教育和培养创新型人才的新途径，促进学生全面、健康、个性化发展，满足新世纪社会经济发展的人才需求。现代教育提倡学生核心素养的发展，换句话说，在实际教学时注重学生高阶思维能力的提升，体现了新时代背景下对人才素质的新要求，是对课程改革指示的进一步落实。

二、小学语文教学中培养学生高阶思维能力的策略

1.探索多元教学方法，提高学生学习能力

学生本该是课堂的主体，但传统教学观念依然根深蒂固，语文教学俨然是教师的独角戏，教师掌握着绝对的话语权，严重影响学生的日常学习，久而久之学生会丧失学习的热情和动力。想要培养学生的高阶思维能力，教师就必须深入了解当前小学语文教学存在的主要问题，并有针对性地进行改进，解决以往语文教学中存在的主要问题。在深入了解小学语文教学现状之后，笔者发现教师和学生扮演的依然还是传统意义上传授者和接受者的角色，学生相对处于被动的学习局势，课堂主体地位并不突出，思维受到严重禁锢。学生的课堂学习效果不好，很大一部分原因在于对知识的理解十分肤浅，不能抓住事物本质，无法认清内在规律和深刻道理。教学效果往往受到教学方法的影响，比起直接向学生倾注或灌输知识，不如引导他们去发现，去探索，去解决问题，进而通过自身的努力发现事物的发展起因以及事物的内在联系。为使学生的思维能力得到进一步发展，教师在实际教学时，应当及时更新教育理念，探索更多元化的教学方式，丰富教学手段，让学生充分感受到学习语文的乐趣所在，进而唤醒主体意识，全身心参与到语文学习当中。

由于语文课程与实际生活有着很深的联系，教师在讲课的时候不妨联系生活实际，通过构建生活情境激发学生的学习和探究意识，以此带领学生全面分析学习内容。情境教学法早