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幼儿园语言领域的教案6篇

幼儿园语言领域的教案篇1

设计思路

绘本《先有蛋》描述了蛋变成鸡、小蝌蚪变成青蛙、种子变成花朵、

毛毛虫变成蝴蝶……《先有蛋》不仅仅是一个故事，还蕴涵了对“生命起

源和变化”的审美感知。通过绘本学习，教师可有意识地引导幼儿学习联

系前后页叙述动植物或事物的变化过程，同时引导幼儿用“先有……然后

才有……”的句式将些简洁的科学现象说清晰。

其次，绘本中隐蔽着好玩的洞洞，幼儿会发觉图像构成和变化的“隐

秘”、事物之间的奇异联系。犹如一个洞洞既是“鸡蛋”又可以是“小鸡”

的身体；既是“毛毛虫”又可以是“蝴蝶”的一局部……在这些“局部”

与“整体”的变化中，幼儿感知了生命的成长和变化，理解了“洞洞”中

的丰富意义，由此也可以培育幼儿有意识地观看的力量。

活动目标

1．引导幼儿认真阅读，能够联系画面的前后页运用“先有……然后

才有……”的句式叙述事物的变化过程。

2．阅读绘本让幼儿感受生命起源和变化的过程。

活动预备

1．绘本《先有蛋》入手一册(后半局部从字的变化开头用夹子夹住)。

2．绘本封面蛋形镂空处，制作能转动的环形纸条(纸条上有问号、蛋、

小蝌蚪等图样)。

3．与绘本一样的图片一套。

4．文字(先有、然后才有)。

活动过程

一、出示绘本，解读故事名字

1．这本书的名字叫什么?

2．问号代表什么?

3．教师小结：问号代表其中有很多问题和变化，要我们自己去查找、

发觉。

设计意图：教师要有意识地将封面上的环形纸条转动到问号处，引

导幼儿解读“先有”，让幼儿从一开头就感知到绘本当中的内容是会变化

的，从而引发幼儿阅读的愿望及奇怪

心。】

二、引导幼儿自主阅读第一局部

关注点：

引导幼儿发觉绘本画面前后页的联系，鼓舞幼儿运用“先有……，然

后才有……”的句式叙述动植物变化的过程。

幼儿能否发觉图像构成和变化的“隐秘”。

1．阅读前提问：请你们认真阅读，等会儿告知大家，你发觉了什么

好玩的事情?

2．幼儿自主阅读。

3．沟通叙述：

(1)你发觉了什么好玩的事情?

幼儿发觉动植物的变化。

幼儿讲到哪幅图，教师就出示相应的图片。

(多数幼儿会叙述自己看到的内容，但有的幼儿只叙述其中的一幅图

片，针对这个现象教师可以有意识地追问：“你看看小鸡这页的前一页和

后一页上面分别有什么?”这样幼儿就会将前后页内容联系起来。教师要

留意同时将动物的变化过程呈现在幼儿的面前。)

原来，前后几页的画面内容是有联系的，它们能告知我们一个好玩的

变化过程。

呈现先有蛋，然后才有母鸡；先有小蝌蚪，然后才有青蛙；先有种子，

然后才有花朵；先有毛毛虫，然后才有蝴蝶的变化过程。

(幼儿查找的时候，教师要准时帮忙幼儿梳理，引导幼儿发觉动植物

的变化过程，鼓舞幼儿运用“先有……，然后才有……”的句式叙述动

植物的变化过程，积存相关的科学阅历。)

(2)发觉书上的“洞洞”。

提问：一起来看看这个“洞洞”，它们一会儿变成了什么?一会儿又

变成了什么?

教师小结：同一个“洞洞”既是鸡蛋又可以是小鸡的身体；同一个“洞

洞”既是毛毛虫又可以是蝴蝶的一局部……

(在查找叙述这些“局部”与“整体”的变化过程中，让幼儿感知洞

洞变化的好玩，进一步培育幼儿有意识地观看的力量。)

设计意图：教师应依据幼儿的发觉加以引导，如幼儿先发觉洞洞的

变化。教师就可先引导幼儿一起观看洞洞的好玩，然后叙述动植物的变化

过程等。】

三、阅读其次局部，引导幼儿叙述不同事物的变化

刚刚我们发觉了动植物的变化过程，猜猜接着还会消失其他什么好玩

的变化?

1．幼儿自主阅读。

2．引导幼儿一起边看边叙述其次局部。

(引导幼儿一起边看边叙述字的变化、颜料的变化，感受事物的奇异

变化过程，拓展视野。)

3．感受动植物的轮回变化。

原来生命是那么的奇异，它会发生很多的变化。究竟是先有蛋还是先

有鸡?

(1)幼儿相互争论。

(2)教师贴出：蛋→小鸡→母鸡的轮回图。

(通过争论，让幼儿知道很多事物是轮回