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谈新《课标》背景下小学语文教学观念的变革

社会发展促使教育事业进行转型升级和变革，国家相关部门根据社会背景、人才需求和学生特点颁布了新《课标》。教育行业的工作者应当结合新《课标》的具体要求变革现有的教学观念，将更加先进、科学、合理、有效的教学观念引入小学语文教学当中，使用新型教学方法，建立新的教育模式，提升小学语文教学的质量和水平，促进教育事业的进步和发展。

一、小学语文教学现存问题

现阶段，多数教师以及学校的领导人员将主要的时间和精力放在了教学工作本身上，在教学研究方面没有投入足够的资源，这在一定程度上导致基层教育工作者无法随时掌握教育事业的变化情况，以传统、陈旧的教学观念开展教学，教师未能明确自身在教育事业和人才培养工作方面的定位，影响了小学语文学科的教学质量。部分教师在教学时沿用了传统的教学方法，教学目光局限于书本教材，缺少对课程知识的拓展和延伸，在学生核心素养和能力素质的培养方面略显欠缺。由于教学任务较重，教师将大部分的课堂时间用于理论知识的教学工作和习题讲解，学生的理论运用能力较弱。教师对信息技术的熟练度和运用度不足，未能充分发挥信息技术对教学工作的促进作用。课程评价体系的缺失使得教师对小学语文教学的认识不足。

二、积极变革小学语文教学观念的现实意义

社会发展和经济建设的形势不断变化和进步，对人才提出了更加严格的标准和要求，在这种实际情况下，传统陈旧的教学观念无法培养出符合时代要求的高质量、复合型人才。教育工作者变革教学观念的行为在客观上为教育事业注入了新的生机与活力，使教育工作与时代发展更加契合。

在新的教学观念的指引下，教师在开展教学工作时将学生的身心发展特点、核心素养、能力水平等客观情况摆在了较为重要的位置上。与传统的教学观念相比，以变革后的教学观念为中心开展的教学活动能够在最大限度上发挥学生的个人潜力，培养学生的学习能力，提高学生的思想认识，使学生可以规划出更加符合自身特点的发展方向和前进道路，提升学生的综合素质。

三、小学语文教学观念变革的方向

1.重视教学研究工作

新《课标》对教师的教学工作提出了新的发展方向和教学重点，教育工作者应当认识到，教师在完成教材教学任务的基础上，更要担负起课程的研究和建设责任，根据实际情况和客观条件适当调整和优化语文学科的教学工作，为学生提供更加优质的教学课堂。在日常工作中，教师需要从研究者的视角思考语文学科教学观念以及手段的变革，采取相应的措施完善语文教学。

教师在研究过程中可以选择某一个教学中心点，将其作为研究重点发散思维。以小说这一体裁的课文为例，在传统的教学观念和知识体系中，小说需要具备开端、发展、高潮、结局四种基本的故事情节，向阅读者展示完整的事件发展经过。这种教育理念和教学结构的主要目的是帮助学生学会如何正确、清晰、流畅地表达个人想法和事件经过，在教学目标中属于交际能力的训练项目之一。随着人的情感、认知、思想以及人与人之间关系的变化，关注点和创作重心也在发生转变，教育工作者应当注意到这种变化，适当调整小说体裁课文的讲解方向。教师可以将生活横截面这一理论渗透给学生，让学生了解到开端、发展、高潮、结局并非小说的必备因素，为学生以后的语文知识学习和阅读理解奠定基础。

为了保证教学研究工作的质量和前沿性，教师应当广泛阅读知网、万方、维普等数据库中的研究成果，分析不同地区教学情况的个性及共性问题，制定相应的转型和改革措施，为小学语文教学工作提供指导。

2.确定教师角色定位

在以往的小学语文教学工作中，教師严格按照教材内容和教学大纲的规定开展教学工作。教师在教学工作中仅把教材内容传达给学生，帮助学生建立系统化、科学化的知识结构，将课程知识的学习作为最终的教学目标。随着社会的发展和进步，这种陈旧的教学观念已经不能适应现如今小学语文教学的要求和人才培养的需求，因此，教师亟须改变角色定位，根据新的教育形式明确自身在教学工作中应当发挥的作用。

在教学研究成果和新《课标》的帮助下，教师对现阶段小学语文教学工作的实际情况有着较为明确的认知。在开展教学活动时，教师需要从课程教学内容出发，结合教学目标明确自身在小学语文教学中的角色，思考语文教学的实践方法和科学观念。

教师在教学工作中主要起到引导的作用，将教材内容和能力培养目标作为教学工作的出发点，着眼于学生的身心发展特点。教师应当改变传统教学观念和教育模式中教师主导性过强这一现状，提高学生的主体地位，将学生与教师放在平等地位。单一的知识型人才已经不能满足社会发展的需求，教师在教学过程中应当将创新思维的培养和发展纳入教学工作中，从知识、能力、思维方式等多个方面增强学生的个人能力，以引导者的姿态丰富小学语文教学的层次，提高教学工作的灵活性。

3.革新传统教学方法

为了获得更加显著的教学效果，教师在变革教学观念的同时，也应当革新教学方法，利用更加先