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同舟共济，帆向未来——探究合作的环境与机会在培育学生的过程中发挥的作用

摘要：在小学班级管理中，合作的环境与机会在培育学生的过程中发挥着非常重要的作用。通过建立共同的目标和规范，创造合作的氛围和机会，以及引导合作的过程和评价，教师能够在班级中营造团结、友爱、互助的班级氛围，让每个学生都能在合作中发挥优势，共同成长。合作不仅能够帮助学生掌握知识和技能，更重要的是让他们学会倾听和理解他人，学会尊重不同观点，以及更好地解决问题。学生获得的协作能力、沟通表达能力等也将伴随终身，帮助他们成为有责任感、有担当、善于团结协作的优秀人才。

关键词：小学班级管理合作成长DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.062

小学阶段是孩子们接受系统性管理的初级阶段，也是他们建立友谊、培养品德和学习合作的关键阶段。作为教育者和引路人，教师对于小学班级管理的作用非常重大。在班级管理中，整个班集体就如同一艘扬帆的船，教师要载着他们驶向未来的远方。在这个船上，每一位“船员”都是独一无二的个体，拥有着各自的梦想、希望和挑战。然而，只有当每个“船员”都紧密协作，在教师科学的管理下，才能使这艘船行稳致远。因此，探讨如何在小学班级管理中培育合作精神，让孩子们学会同舟共济，就变得非常具有现实意义。

一、小学班级管理的重要性和目標

1.建立积极向上的班级氛围

积极向上的班级氛围为学生的学习和成长奠定了良好的基础。其中，班级氛围涵盖了师生之间、学生之间以及师生与家长之间等多方面的关系。教师应该成为学生的榜样，引导他们树立正确的价值观和人生观。同时，教师要鼓励学生之间相互尊重、帮助、理解，营造出互帮互助的学习氛围，让每个孩子都能感受到被关爱和接纳。

2.培养团队意识和协作能力

团队合作是现代社会中不可或缺的重要素质。班级应该成为培养孩子们团队意识和协作能力的摇篮。在班级管理中，教师可以通过组织小组活动、集体项目等，让学生学会倾听他人、尊重他人意见，并学会通过团队合作解决问题和完成任务。

3.激发学生的自主学习能力和创造力

班级管理不仅仅是规范和监督，更应该是提高学生主动学习能力和发挥创造力的过程。教师应该注重培养学生的自主学习意识，鼓励他们主动探索、独立思考和解决问题。在班级管理过程中，教师可以通过提供丰富多样的学习资源和启发性的学习活动，让学生在自由探索中获得知识，激发他们的学习兴趣和求知欲。

4.倡导全面发展和个性成长

每个孩子都是独一无二的个体，具有不同的天赋和潜能。班级管理的目标之一是关注每个学生的全面发展和个性成长。教师通过了解学生的兴趣、特长和优势，能够为他们提供多样化的学习和发展机会，在培养他们个性的同时，也能够让他们在多个方面取得进步，并发挥自己的独特魅力。

二、小学班级管理的问题

其一，管理方式单一。由于小学生的年龄较小，很多教师为了方便管理往往会根据自己的风格采用单一的管理模式，尤其是涉及一些班级财产、班级活动等方面的内容时，很多情况下都需要教师亲自管理，给学生提供的自主管理空间较小，不利于学生各项能力的培养，与现代教育理念不符。

其二，学生个性差异和行为问题。小学阶段的学生有着较为明显的个性各异，其中一些学生可能面临学习和行为上的困难，还有一些学生比较调皮好动，不能很好地遵守班级秩序。对于各种各样的问题，教师在进行小学班级管理的过程中，需要在维护纪律的同时，也要关注到学生出现不同问题的原因，给予学生个性化的帮助和引导。

其三，师资力量和资源不足。还有一些小学在班级管理过程中，可能面临师资力量不足的问题。一方面，由于教师面对的学生数量较多，负担较重，难以兼顾到每个学生的个性化需求。另一方面，由于地域、经济等原因导致的教学资源有限，教师无法为每个学生提供丰富多样的学习资源，从而影响到他们的全面发展。

其四，家校沟通不畅。家校合作是促进学生成长的重要环节。然而，在很多情况下，家长和学校间存在着诸多的信息不对称现象，这在很大程度上影响了家校沟通的效率和质量。很多家长对孩子在学校的学习和行为并不十分清楚，这也使得班级管理难以做到无缝对接，不能最大限度地发挥家庭和学校的教育合力。

三、班级管理中培育学生合作精神的策略

1.建立共同的目标和规范

教师应该鼓励学生参与制定班级管理的目标和规范当中，可以通过班会、小组讨论或问卷调查等形式，了解学生对班级管理的想法和建议，同时也让学生感受到自己的意见被尊重和采纳。如此，学生将更加主动地遵守共同制定的规则，并对班级产生更强的归属感。具体可以从以下几方面进行：

第一，班级宣言是表达班级共同目标和价值观的简短宣示，可以激励学生在学习和行为上保持积极向上的态度。教师可以与学生一起设计和创作班级宣言，使其体现学生对于班级的期望和理想。宣言应简洁有力，易于理解和记忆，成为班级精神的象征。

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