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小学班级管理中渗透德育的策略探究

摘要：在全球化背景下，面对多元文化和价值观的碰撞，小学生需要更强的道德辨析能力和行为自律能力，以适应社会的多样化需求。班级作为社会的“微缩模型”，无疑是塑造学生道德素养的理想场所。本文从多个角度探索和分析小学班级管理中德育渗透的策略，旨在为我国小学阶段德育的实施提供理论依据和实践参考，以推动学生的全面发展，为国家培养更多具有社会责任感和良好素质的优秀人才。

关键词：小学班级管理德育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.058

在当今的教育研究领域，人们日益认识到小学阶段教育的重要性。作为学生学习生涯的开端，小学对学生的知识构建和人格塑造具有无可替代的重要性。特别是在班级管理中，德育的渗透对于培养学生的道德品质和社会责任感更具有深远影响。然而，如何在小学班级管理中实施德育渗透，使之成为学生习惯性的行为和深层的价值取向，仍是我们需要深入研究的重要课题。

一、加强小学生道德培养的重要性

小学阶段是学生道德发展的关键阶段，其重要性不可忽视。道德教育对学生的个人发展具有重要价值，它塑造了学生的道德认知、道德情感和道德行为。具体体现在以下幾个方面：

首先，道德教育对于塑造个体道德认知极为关键。信息时代的小学生所面临的社会环境日趋复杂多变，各种价值观念交织、冲突，因此，小学生需要形成正确的道德判断能力和独立的思考能力，以应对多元化的社会价值观。德育能够帮助学生更好地理解社会规则、道德准则，为他们打下判断是非对错的基础，从而形成独立、正确的道德认知。

其次，小学生的道德情感在德育中也有着举足轻重的地位。通过德育，学生可以形成对社会规范、道德规则的热爱和尊重，产生积极的道德情感态度，比如同情、公正、善良等，这些正向的情感，将进一步提高他们的道德素质。

再者，道德教育在塑造学生的道德行为上有着重要影响。在小学阶段形成的良好道德行为，会随着时间的推移而内化为稳定的个人习惯，这不仅关乎他们个人的行为品质，更对他们未来的生活和社会活动产生深远影响。德育可以引导学生在实践中积极践行道德规范，提高学生的素质。

此外，教师加强小学生的道德培养，同样有助于他们的心理健康发展。研究表明，道德教育能够对小学生的心理健康产生积极影响，让他们形成更加健康的心理状态，能够积极面对生活中的困难和挫折。

然而，在现实中，小学生的德育并未得到充分重视，部分教育者更关注学生的学业成绩，而忽略了德育的重要性。此时，教师需要更深入地认识到德育在学生全面发展中的重要地位，以积极的态度和实际行动加强对小学生的道德培养。

二、小学班级管理中渗透德育的现状

在深入剖析“小学班级管理中渗透德育的现状”之前，有必要首先确认实践场所，实践场所的微妙性使得每个学校，甚至每个班级的德育现状都可能存在微妙的差异。尽管如此，我们可以在一般情况下找到一些普遍存在的特点和挑战。当前，不少小学将道德教育置于课程的核心地位，而不是仅仅作为一种补充或附属。德育已经不再局限于道德与公民教育课程，而是渗透到了所有科目的教学中，甚至延伸到了课外活动和校园文化中。这种全方位、全时段的德育方式在一定程度上提高了德育的有效性和影响力。

然而，德育也面临一些挑战和问题。首先，虽然德育已经被广泛接受并融入了各个层面，但在实际操作中，德育的渗透仍然面临一些困难。有的教师可能仍然过于依赖传统的道德教育方法，如讲授、灌输，而忽视了情境创设、体验式学习等方法的重要性。这可能导致德育的实施效果不尽如人意。其次，部分学校在实施德育时可能过于注重形式，而忽视了德育的内涵。例如，一些学校可能会过于注重规范学生的行为，而忽视了学生道德情感的培养和道德判断能力的提高。此外，有些学校可能过于强调集体活动的组织，而忽视了个体差异，导致部分学生在活动中得不到足够的关注和指导。

这些问题和挑战提示我们，小学班级管理的德育渗透需要持续进行，以便适应社会发展的需求和学生发展的需要。我们需要积极探索更有效的德育方法，激发学生的学习主动性，关注学生的个体差异，提高德育的实效性。同时，我们也需要对现行的德育实践进行批判性的审视，以发现并解决其中存在的问题，推动小学班级管理的德育渗透向着更加深入、全面、有效的方向发展。

三、小学班级管理中德育渗透的实践策略

1.以身作则，树立学习榜样

根据行为模型的教育心理学理论，学习者往往会对他们所观察到的他人行为进行模仿和吸收。在教育环境中，教师的角色，特别是他们的行为模式、价值观和态度，都将对学生产生深远的影响。对于教师来说，他们需要将德育理念落实到实际行动中，把它转化为行为的每一个细节，而不仅仅是停留在纸面上。

假设一个寻常的校园午后，班主任走进教室，看见地板上有纸屑。他并未立刻把责任推给清洁工，也未曾指责学生，而是弯下腰，捡起纸屑，随后与学生们正常