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优化作业设计提高学生数学学习能力优秀获奖科研论文

数学作业是数学课堂教学的延伸，是学生对所学知识和技能

的巩固，更是发展思维、形成能力，增加技能，展现自我的重要平台。

然而，许多学校的作用现状令人堪忧，有些教师认为“熟能生巧”是

一种行之有效的教学手段，学生就有了爬不完的作业山，渡不完的作

业海，作业量多，缺乏精简性。学生的作业负担繁重，极大地降低了

学习的兴趣，使学习效率低下，直接影响了学生良好学习习惯的培养，

严重禁锢了学生思维和潜能的发展。教师对作业题目的治疗把关不严，

题型呆板，形式单调，作业题目“一刀切”，缺少针对性，作业评改

形式单一，缺乏感情，使学生在作业时失去积极性。教师在布置作业

时要对学生有全面的了解，以学生为本，要对布置的作业有整体的把

握。教师要先沉入题海，去粗取精，减轻学生负担，力争达到“走出

题海题做透，触类旁通少胜多”的境界。

一、作业设计的基本要求（一）作业题型要求多样性对以往的作

业来说，绝大部分都是属于理论性的题目，在设计方面主要是强调理

论性知识，且题目的设计过于简单，导致学生的学习兴趣大大降低。

因此，可以根据试卷的格式对作业进行设计。例如，包括选择题、填

空题、判断题等。基于此，要调动学生学习数学知识的主动性和积极

性。例如，在学习“列方程解应用题”时，学生先分析题目的未知数

是什么，随后根据已知数进行编制作业。在题量上，需要设计各类题

目激发学生的思维逻辑能力，促进学生多元化、系统化的成长。作业

的设计不能只是片面的，不能只注重理论知识的掌握程度以及计算方

法，应在学习完相关知识的基础上，结合日常生活中的事例设计作业，

让学生感受到数学知识能广泛应用在日常生活中以及所产生的社会

价值，做到学以致用，激发学生的求知欲。

（二）作业设计要有层次性为了能确保不同认知水平的学生能得

到最优的发展，可以面对不同的学生都能进行教育，同时每一个学生

都能展现自身的才华，找到正确的学习方式。对那些学困生来说，能

调动学习数学知识的主动性和积极性。要想确保教学内容更加具有针

对性，即同时调动起学困生和学优生的学习兴趣，在设计作业时，应

根据不同学生之间存在的差异，因材施教，问题多具有层次性，给学

生留一些可以选择的空间，学生的主动性大大提高，可以根据自身的

学习状况选择作业的数量及其难度，使每一个学生都能满足自身需要。

例如，在课后练习时，选择与教材中相似的题目，以达到巩固学习的

目的，同时促进教师检测学生学习成果，方便教师更加充分了解每一

个学生的学习状况。

（三）作业批改要有实效性传统的作业批改流程是确定作业完成

情况以及完成的正确与否，对巩固学习，提示教学质量来说成效不好。

因此，需要对批改作业的方式进行创新，对一般基础的理论知识，在

课堂讲解的过程中就进行分析和批改，这样一来反馈的信息传递速度

快，也能让学生更加清楚地明白那些题目做错了，具体错在什么地方，

学生能尽快改正，掌握知识的能力加快。如果批改速度过慢，学生会

出现遗忘所做的那些作业，也忘记了具体的计算过程，教师在进行讲

解时又要重复强调相关内容，延缓了教学过程，同时教学质量大幅下

降。因此，可以进行小组批改的方式，调动学生的积极性，小组之间

进行交流和讨论，对不清楚的问题进行分析，进而学生的学习兴趣得

到提升。

二、有意思——以趣味化的方式优化作业设计数学学习中学生兴

趣的成功激发是提高学习效率，调节学生心理的关键。而通过趣味化

的方式，可以激发学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，

能使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、

会学、学好，产生良性循环，调节学生心理。因此，在作业设计中必

须丢弃传统意义上的教师对数学作业的霸权控制，成为数学学习的组

织者、引导者、合作者，学生一起学习。例如，在讲授七年级下册第

五章“三角形”这一知识点时，讲授完课本的知识点，当堂就可以设

计如下作业：现在给你们一盒牙签，那么几根牙签可以组合成一个三

角形？如果多给你们一根牙签会多组合几个三角形呢?留下问题，让

学生进行讨论，之后教师和每个学生都拿出一把同样长短的牙签，首

先从中拿出三根你能在平面上，把他们首尾相接地摆成一个三角形，

能摆成什么样的三角形？然后拿出四根牙签，并完成以上同样的问题

后，再拿出五根牙签，六根牙签等，重复完