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高职财务会计课程教学改革探讨

财务会计是会计专业必修的核心课程之一，是基础会计课程的深化，也是高

级财务会计、税法、审计、财务管理课程的基础。财务会计课程的内容复杂，关

联性强，变化较快，又随着90后成为高职学生的主体，学生更倾向于形象、具

体思维，除了训练学生基本的会计专业操作技能外，更关键的是培养学生会计专

业思维，具备会计职业综合素质，使其具有会计职业分析、判断能力，具有融会

贯通、灵活解决问题的能力。财务会计课程教学应遵循高职学生的感性认识规律，

从教学内容、教学方法、考核方式上加以改革，体现以服务为宗旨，能力为本位

的高职教育目标，为社会输送高素质、技能型人才。

标签：

财务会计；高职；90后；教学改革

经济越发展、社会越进步，越需要高质量的职业教育和高素质的技能型人才。

作为国家急需的职业教育，要提高质量，满足国家产业体系建设的要求，也必须

建设中国特色的现代职业教育体系。在体系建设中，中等职业学校应发挥基础作

用，重点培养技能型人才。高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型

人才。探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才。目

标决定方向，高职教育必须坚持实践性原则。高职会计专业是培养分析判断特定

经济业务情况，具有会计核算能力的应用型、技能型的高技能人才，先是为地方

中小企业和民营企业培养一线的初级会计人员，工作若干年后能成为中小企业和

民营企业的会计主管或主办工作。作为会计专业主干课程之一的财务会计课程必

须体现实践性和理论性相结合，课程内容与会计具体实务紧密结合，为学生适应

就业岗位和未来发展的需要奠定了基础。

1财务会计课程教学的特点

1.1内容复杂

目前财务会计教学主要围绕我国现行会计准则、会计制度展开。它以财务报

告生成为主线，着重讲述六大会计要素的核算方法，将系统的六大会计要素信息

分解到单个、零散的会计账户信息，把企业经营管理活动过程分解到一个个会计

账户项目，从而针对一个会计账户涉及的所有经济业务归类讲解，将一个完整业

务流程细化为特定情景的一笔笔分录，知识点相对孤立，内容详尽琐碎，注重介

绍理论方面的条款，内容设计也相对枯燥。这就要求授课对象具有较强的理解能

力，而高职学生多喜欢形象、具体思维，在学习财务会计课程之前缺少会计行业

实践认知，对企业经营管理活动不熟悉，很难掌握好财务会计知识。

1.2变化较快

近年来，我国新会计准则的颁布实施实现了与国际会计准则的趋同和接轨，

由于其采取了“原则导向型”的框架，目前没有对交易或事项呈现出复杂和多样化

进行全面、详细的规范，使得会计工作随着经济现象的不断变化而变化，学生还

在校园时，经济业务是这样处理，等他们毕业了，同样的经济业务处理可能不一

样，学生往往很困惑，这就要求在财务会计课程中注重培养学生与时俱进的职业

判断能力，适时作出正确判断，进行会计处理。

1.3关联性强

会计是一项管理活动，是对企业日常生产经营活动涉及的资金运动的记录与

反映。企业经营管理活动中的筹资、采购、生产、销售、收款、对外投资等业务

牵涉的不仅是企业组织内部，还牵到企业外部的政府部门、金融机构、其他企业

等方面。所以财务会计课程作为会计专业的核心课程，从学科外层看，它涉及到

税收、财经、金融、法规等相关内容，从学科内层看，该课程的许多知识点并不

是孤立的，因为企业经营管理活动中的筹资、采购、生产、销售、收款、对外投

资活动是环环相扣，周而复始，许多内容要前后联系着学、前后对照着学。

1.490后高职学生

2009年以来，90后已成为新一代高职学生的主体，“每个时代的青少年都有

各自不同的特点，都带有时代的鲜明痕迹”。与70后，80后相比，90后由于其

成长时代的信息化，生活富裕化，使他们的成长道路大多都较为平坦和顺利，使

得他们在接受新事物方面更胜一筹，但从家庭呵护下到逐步走向自我独立的过程

中，尤其在大学学习生活职代会，心理异常脆弱，没有迎难而上的精神，稍遇困

难或不顺，就心灰意冷，甚至悲观厌世，最终成为理想和思想上的强者，行动和

现实中的弱者。

高职学生在经过基础会计课程的学习，大部分学生能跟得上学习进度，较好

地掌握理论知识和实践技能。但是一接触财务会计课程，难懂的术语、空洞的数

字，每节课忙于单调枯燥的业务核算，刚开始学习财务会计课程的时候，觉得挺

有兴趣的，可随着所学的内容越来越多，总觉得这些内容零散而又复杂，枯燥而

又难理