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八年级生物教学反思

八年级生物教学反思集锦15篇

身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助

教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么

样的呢？以下是小编整理的八年级生物教学反思，仅供参考，大家一

起来看看吧。

八年级生物教学反思1

根据学生的心理和认知发展的规律，我在导课中利用小品中的图

片调动学生的热情，效果还是不错的。在教学的过程中，我主要采取

了自主学习，小组合作学习的`学习模式，通过学案引导学生一步一步

揭开性别遗传的奥秘。在全班的交流汇中，把握学生能够讲清楚的，

老师尽量不要包办的原则，鼓励学生完成的表述，质疑，评价，锻炼

学生的语言表达能力和自信心。还有课堂教学时，由于教学设计安排

比较紧凑，再加上学生较活跃，因此教师要组织好课堂纪律，否则容

易拖堂，影响教学效果

八年级生物教学反思2

尽管课前备课反思很多，但在课堂实际教学中，还是有犹豫的地

方。

一、蚂蚁觅食行为的探究如何导入“探究蚂蚁的觅食行为”这部

分的教学，总觉得有不妥之处。课件设计的是“蚂蚁拖食进入蚁洞”，

老师设问“这是蚂蚁的什么行为？”“觅食行为。”“蚂蚁有觅食行

为吗？”，这种设计是为了避免课堂学生的猜测过多、老师解答过程

过长，从而避免课堂时间过长、冲淡主题。但这样设问，我总是觉得

好像和教材设计者的设计意图不一致。课后细细想想，觉得教材设计

者的意图可能是通过探究蚂蚁喜欢取食哪种食物，得出蚂蚁有觅食行

为这个结论的。其实，在探究出蚂蚁爱吃哪种食物的过程中，只要稍

加引导，就能推论出“蚂蚁有寻找爱吃的食物的行为，这种寻找爱吃

食物的行为就是一种觅食行为”而导出重点部分的教学。还有当时觉

得这部分的教学设计有问题，所以想换种导入方法，就是将蚂蚁聚集

在米饭粒周围的画面换下蚂蚁搬菜粉蝶的视频，这样就可以直接探究

饥饿的蚂蚁聚集在米饭粒周围是否是觅食行为，从而导入“在复杂的

环境中，动物的行为复杂多样”，顺利进行列举多种行为类型重点教

学了。这样既可以避免生硬的转问“蚂蚁有觅食行为吗”这个问题，

还可以节约时间进行重点部分的学习。也不知为什么，在设计这部分

教学时，怎么也走不出思维怪圈，终究是按照一开始的设计思路教学

了，真是件莫名其妙的事。可能当时觉得这种教学思路也能达到教学

目的吧，但现在细想起来，终究觉得有不妥之处。

二、列举动物行为类型部分的教学列举动物行为类型是本节课的

重点。关于这部分的教学，课前有两种思路，一是老师先列举一种类

型的动物行为多种表现，然后归纳出该动物行为的概念，再请同学们

拓展举例；二是按照教材大致安排，先引导学生知道蚂蚁有觅食行为、

图片展示多种动物的不同觅食行为、概括出觅食行为的概念、请同学

们列举常见的.动物的不同的觅食行为，然后安排学生分组讨论常见的

动物的其他行为、说出判断行为类型的依据、老师概括动物行为的概

念及评价、其他小组再举例补充。考虑到给学生充分参与并多思维，

所以选择了第二种教学思路。这样既充分调动了学生学习的主动性又

能给予恰当地指导。但遗憾的是，教学中课堂时间太紧，又因为是借

班上课、不能将设计的内容留待下一节课进行。因此，在课堂上，只

是请一小组就某一动物行为类型如防御行为等列举了两例、在诱导他

们说出规类的依据后，就没让该组继续说完他们交流的结果，而是把

机会给予了其他小组继续说其他某一动物行为的类型的例子了。虽然，

在后面的“其他小组还有不同的例子吗？”补充回答中可以弥补部分

遗憾，但还是不能让全班各组都有发言的机会，就是发言的小组，也

不能将本组的交流结果全部呈现，可能影响了部分同学积极交流的情

绪。课堂结束时，如果让学生们把交流的结果交给他们自己的老师评

价可能会有所弥补，但当时却没有考虑完善，这就让我对这节课的处

理，留下了很大的遗憾。

三、课堂教学中，语速有时过快。教学内容熟悉程度不够，语速

过快，就凸显了课堂思维的停顿，使语言表达表现出不够流畅，影响

课堂教学效果。在语速的调节上，我要注意加强调节。

四、准备不够细致由于是借班教学，教学设备可能不一致。我虽

想到可以早点到达现场进行调试，但是没想到现场已经有人在上课，

因此无法进行。结果，上课时，果然该班的设备和我们准备的不完全

相同，操作上出现误差、配合教学的视频画面调动困难，影响教学思

路和效果。这是我过度自信自己的现代教育技术水平造成的失误，其

实我是可以前一天或者更早一点趁别人未上课时就到达教学现场进行

调试的。所以无论