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以有效为导向优化高中英语作业设计与布置的探索

上海扬子中学吴和斌

一、问题的提出

（一）基于新课程标准对作业的要求

为了回应时代发展的要求，新课程在以下几点有所突出：结构上除知识技能外，还

有过程与方法、情感态度与价值观的多维要求；重点选择上注意创新精神和实践能力的

培养；学习行为上强调了加强合作、探究。同时有个性完善和特长培养的要求。为此，

新课程方案对作业练习的设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，要重视基础性，

增强选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，

强调均衡等。对此，新课程下的英语教学必须呼唤新的作业。

（二）基于对作业价值功能的再认识

新课程理念下的作业不仅仅是检验学生对知识的掌握及运用情况，做到温故知新，

同时也是课堂教学的延伸和补充，有效的作业有助于学生智能的提高和才能的创造，有

助于培养学生灵活地运用知识来解决实际问题的能力，有助于培养学生的自学能力，并

帮助学生养成良好的行为习惯和责任心。因此，作业的布置既要立足于教材，还应放眼

于学生的终身发展。一方面要使学生在双基上、情感态度上得到一定的发展，另一方面

又应着眼于拓宽学生视野，让学生能够多方位、多角度感受英语语言文化的特点和营

造更加有利于学生语言发展的环境、拓宽学生学习英语的空间，提高学生的学习热情。

（三）基于当前英语作业现状的改进

从对学生的调查结果分析来看，当前高中英语作业布置中存在着“高耗低效”的现

象，其主要问题如下：

1.在作业的观念上：教师主要关注学生对英语基础知识的理解、巩固和基本技能的

掌握。不少教师在布置作业时倾向于搞题海战术，认为学生题目做得越多，效果就越好。

所选题目也不能紧扣教学目标和教学要求，所布置的题目大多不能起到举一反三、触类

旁通的作用。

2．在作业的内容上，有重知识轻能力、重结果轻过程、重演绎轻归纳、重笔头轻

口头的偏向；如有些教师作业的设置仅局限于所学内容，没有延伸和拓展这种作业，少

创新，不利于学生创新思维的培养。

3．在作业的方式上，过多强调书面作业、习题演练，而实践性与口头表达的作业

较少。如相当一部分教师布置作业便让学生写，或让学生抄生字、抄课文，或让学生做

题目、做试卷，很少布置朗读、复述、背诵之类的口头作业。有的即使布置了口头作业，

检查时只是一晃而过，远不如检查书面作业那样认真、细致。久而久之，学生对口头作

业的重视程度明显低于对书面作业的重视。

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4．在作业的要求上，比较强调统一要求、要求较高，不少还是机械重复、死记硬

背的要求，而缺少选择性、层次性、开放性和与实际的联系性。如教师常常忽视学生的

个体差异，对于优等生、中等生和学困生都布置同样的作业并作同样的要求。因而作业

中利于学生发展的成分很少，学生所做无用功较多。

二、高中英语作业设计与布置的优化

（一）确立四个现代作业观

在开展以有效为导向，改进高中英语作业布置的实践与探索中，我认为教师必须确

立以下四个现代作业观，以求得学生在作业过程中获得自主、成功和发展。

1.有效作业观。教师首先要有强烈的作业质量和效率观念，通过对作业的科学设计

和作业方法策略的优化，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性。其次，

教师要有整体和长远的作业效益意识，重视今天的作业对学生终身发展的效益。

2.多维作业观。教师必须改变以知识掌握和技能训练为目的的单维作业目标和功能

观，要使学生的作业过程成为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目

标整体实现的生命成长过程。

3.差异作业观。教师要承认和尊重学生的差异，在作业的内容、形式、数量和难度

上给学生提供自主选择的机会和空间，实现难易适度的个性化差异作业。

4.创新作业观。在作业设计和布置时要注重作业内容、过程和解决问题方法的开放

性、生成性、过程性、探究性和实践性，体现对学生创新能力及其综合素养的培养。

（二）优化作业设计的途径与策略

1．精选作业内容

英语作业的内容重点应放在帮助学生打好基础上，同时要重视对探究型、开放型等

问题的研究，使基础性的作业与发展性的作业合理搭配、有机整合，建构合理的英语练

习系统。作业布置要适量、适度，要控制作业内容的深度和难度，不要随意拔高要求或