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人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教案设计

教学内容：人音版四年级上册（第七册）《摇篮曲》

教材分析：这是一首由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》，一首由六个

乐句加结尾的一段体歌曲，采用6/8拍，F宫调式。这首歌曲调优美

流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而

稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡

的幽静画面。

摇篮曲就是催眠曲，这类歌曲的特点是优美抒情。演唱时要控制

好气息，歌声要轻柔而优美，要唱好一字多音的歌词。并注意曲调中

多次出现的变化重复。

学情分析：四年级学生已经掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：

他们已经基本有了音的高低、长短、强弱概念，学习了很多内容健康、

优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，

但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的

了解。

四年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索

创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，乐谱知识

的学习部分学生仍不是很感兴趣。有些学生性格内向，不敢表现自己，

因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富

于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、

发展他们的兴趣。

教学重点：感受、体验歌曲的速度、力度

教学难点：通过感悟《摇篮曲》的内涵，和学唱《摇篮曲》，引导学

生在欣赏和学唱过程中，用自然、圆润的声音，优美、抒情的情绪演

唱《摇篮曲》。

教学目标：

1.知识目标：用有气息支持的连音唱法演唱歌曲。

2.情感目标：以柔和、舒缓、恬静、安逸的情绪演唱《摇篮曲》，能

用歌声表达歌曲蕴含的情感。

3.磨课目标：根据学情创设音乐情境的意识。通过本次课例研究，引

导教师在分析学习者的音乐基础、表现音乐的能力、心理特征、认知

特点的基础上，结合学生审美需求，创设恰当的音乐情境，帮助学生

在富有感染力的情境中，自主体验、感受音乐的内涵，并通过声音与

表情来表现音乐的内涵。

提升教师在音乐教学中创设音乐情境的意识和能力。通过为学生的音

乐学习创设情境，提高学生把握音乐内涵和恰当表现音乐的能力。

教学准备：PPT课件、电子琴、道具娃娃、教材、教案

教学过程：

课前情感谈话：

（背景乐）同行们，谁知道5月份的第二个星期日是什么节

日？……5月份第二个星期日，是我们最亲爱的妈妈的节日——母亲

节。同学们，爱自己的妈妈吗？为什么？……老师听出来了，大家说

来说去，是因为妈妈是最爱我们的人，对不对？……是啊，妈妈的爱

不求回报，但又是最无私的。

创设意图：课前对学生进行情感谈话，初步激发学生情感，创设课前

意识情境，为后面的教学环节进行铺垫，使后面的教学环节不再显得

突兀。

一、正式上课：

1.上课导入：

同学们，还记得吗？有支歌时这样唱的，“世上只有妈妈好，有妈的

孩子像块宝”。世界上最疼爱、关心我们的人就是——妈妈！知道吗？

老师也是一个妈妈，我像每一位妈妈一样，非常疼爱自己的宝贝，大

家看，这就是我的女儿——阳阳，她可爱吗？

别看她一副很乖巧的样子啊，可是如果当她要睡觉时就会大哭大闹，

非常让人头疼，不信，你们听，……是不是很闹啊？

2．师范唱、生初听

师：每当这时，我都会轻轻地摇着她，唱一支歌哄她入睡，想听听老

师是怎么唱的吗？我唱给大家听听，好不好？……老师唱得好听吗？

怎么个好听法？老师的演唱带给你什么感受？（声音特点……）谢谢

大家。等我唱完这首歌之后，你们猜，小宝宝怎么着？我的小宝贝在

我的怀里睡着了。

3.揭题、再听；感受摇篮曲，了解《摇篮曲》的构成要素特点。

师：同学们，知道吗，像这种听起来容易让人入睡的，可以催人入眠

的歌曲，有一个专门的名字，叫做——《摇篮曲》。现在，我们再来

听听，这首歌什么特点，带给你们什么感受？为什么听起来容易让人

入睡呢？

板书——歌曲（摇篮曲）的速度、力度、声音、节拍。这样一首歌表

达了一种什么样的情感？（提示：谁唱的？唱给谁的？妈妈爱宝宝，

才会唱着《摇篮曲》哄她入睡）所以，歌曲表达了妈妈对宝宝——深

深的爱。因为爱宝宝，所以妈妈才会用什么样的身影演唱这首歌呢？

（甜美、轻柔的）

4.读词

带感情读词：领读：谁可以带着这种情感，用甜美的声音读下歌词第

一段？

齐读：一起读。……

跟伴奏读词：同学们，读的太美了，配上音乐，再读一遍。

说感受：谁能说说，刚刚我们跟伴奏读，带给你什么感受？音乐带给

人一种什么样的感觉？（摇晃）这种感觉像不像在摇篮