人教版九年级化学第八单元金属活动性顺序---复习课教案.pdfVIP

教案设计与反思

第八单元金属活动性顺序

（人教版）

（复习课教案）

陕西省汉中市镇巴县赤南初级中学钟晓珍

金属活动性顺序是历年来中考命题的热点，题目的难易不同，题型各异。因此对金属活动

性顺序表的正确理解和灵活运用十分重要。本节课主要从以下几个方面对其进行复习。

一、教学目标

1.知识与技能

巩固常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物（盐）溶液之间的置换反

应，推断常见金属活动性顺序。

2.过程与方法

A.学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。

B.学习通过对实验现象的对比分析，对信息归纳处理，获取结论的科学方法。

3.情感、态度与价值观

A.通过实验探究，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情。

B.通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

C.使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

二、教学内容分析

1.内容分析

本课题侧重复习金属的活动性顺序及其应用。此前，学生已经研究了金属与氧气的反应，

对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。本节安排对金属活动性顺序的探究，能使学生

掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。重点要求学

生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行观察、比较，对置换反应特点和规律进行

总结、应用。这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和运用也

更容易。

2.重点、难点分析

教学重点：金属活动性顺序的应用

教学难点：对金属活动性顺序知识有意义的建构

三、教学对象分析

九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识

正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“实验

探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，

引导学生在“做中学，学中会”。

四、教学过程

1、掌握一个规律

金属活动性顺序揭示的一个规律是：在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活

动性就越强；金属的位置越靠后，它的活动性就越弱。

2、记住两种应用

（1）判断金属与酸反应。排在氢前面的金属能置换出酸中的氢，而排在氢后面的金属不

能置换出酸中的氢。

（2）判断金属与盐的反应。排在前面的金属一般能把排在后面的金属从它们的盐溶液里

置换出来。

3、注意三个要点

（1）适用范围

金属活动性顺序仅适用于在水溶液中的反应，超出此范围则不一定适用。

（2）判断金属跟酸反应时的要点

①酸：这里的酸一般是指稀硫酸、稀盐酸等非氧化性强酸，不包括浓硫酸和硝酸等强氧化

性酸。

②金属：铁与酸（如稀硫酸、稀盐酸）反应，生成+2价的亚铁盐。

（3）判断金属跟盐反应时的要点

盐：盐必须是可溶的，因为金属与盐的反应必须在溶液中进行。

金属：铁与盐反应，生成+2价的亚铁盐。

4、把知识小结为韵语，朗朗上口，便于记忆

钾钙钠镁铝，锌铁锡铅（氢），铜汞银铂金。

（谐：借给那美女、新铁丝千斤、铜汞银百金）

和酸来反应，氢后难进行；和盐液反应，前金换后金。

5、题例解析

1）金属与氧气的反应

活泼的易反应，一般以化合物存在；不活泼的难反应或不反应，有的以单质形式存

在（如AgPtAu）；注意：Al、Zn易氧化成致密的氧化膜，可以防锈。

题1.下图中不同金属被开发和利用的年代不同。从化学反应的角度看，决定这一

年代先后顺序的主要因素是（）

A金属的活动性B金属的导电性C金属的延展性D地壳中金属的含量

解析：A，金属的化学反应——金属的活动性。

题2